交流共享因素对不同任务中选择性注意的影响

研究采用交流范式,创设交流学习任务和个人任务,探查不同交流语境下语言注意和个人情境下注意水平的差异.结果发现:①交流任务中语言认知不代表交流认知的全部,仅以语言作为交流媒介时,语言注意水平最高;②对象共享性不具有交流性,且降低了交流学习语言的选择性注意水平;③表情因素既降低了语言认知加工的负担,又提高了交流注意水平,表情具有一定的交流性.     

不同体育项目成绩对学业自我效能、成就目标定向影响的实验研究

通过12周对90名不同体育成绩的7年级学生进行实验研究,探讨出不同体育学业成绩对学业自我效能、成就目标定向之间的有一定的影响关系.结果表明:(1)体育学业成绩与学业自我效能和成就目标定向互有预测作用.(2)优秀组、中等组与学困组在学业自我效能学习能力维度上达到非常显著差异水平,在学习行为维度上没有差异.(3)优秀组、中等组与学困组在成就目标定向掌握趋近维度和成绩回避维度均达非常显著差异.在掌握回避维度上没有显著差异,在成绩趋近维度仅在后测部分优秀组与学困组有显著差异,其余组没有差异.(4)优秀组与中等组在学业自我效能、成就目标定向各维度上均没有差异.     

非英语专业本科生听力元认知学习策略调查

对264名非英语专业一年级本科生的听力元认知学习策略进行了调查。调查结果表明：非英语专业本科生听力元认知策略的使用频率属于中等范围;高分组与低分组元认知策略使用上有差异;高分组学习者策略整体运用水平高于低分组学习者;自我监控、注意力安排和自我管理与听力成绩相关。     

北京市中学生化学学习焦虑的调查研究

以北京市普通中学的620名初三至高三学生为研究对象,本研究从学习过程焦虑、实验操作焦虑、作业考试焦虑和人际环境焦虑4个维度深入分析中学生的化学学习焦虑问题.采用多种统计学方法进行不同数据间的分析比较.结果显示:中学生化学学习焦虑整体处于较低水平,各个维度和总焦虑的得分率为44.34%～59.71%;4个维度两两之间均呈显著正相关,其中学习过程焦虑与作业考试焦虑相关性最高(r=0.702,P0.01);在年级差异上,与非毕业班相比,毕业班的化学学习焦虑程度较低,且差异有统计学意义(t=-4.564,P0.05);各年级的作业考试焦虑程度基本上高于其他3个维度的焦虑程度,除了高三作业考试焦虑与学习过程焦虑差异无统计学意义(P0.05)外,其他年级的作业考试焦虑均与其他3个维度有显著性差异(F=8.160～16.599,P0.05);男、女生在化学学习焦虑及其4个维度上均差异无统计学意义(P0.05);不同学习成绩间学生的化学学习焦虑均呈显著负相关(r=-0.409～-0.201,P0.01).     

不同语境下交流学习双方语言选择性注意水平的比较

研究创设不同交流情境,通过交流范式探查不同语境下交流学习双方语言选择性注意水平的差异,结果发现:①语言交流情境的语言选择性注意水平和指向性水平显著高于表情和对象可视的情境,这源于其高分组的更高水平,但是其高低分组间具有不平衡性; 3种语境下的变化特征不同;②语言选择性注意集中性水平在各情境下均随着交流进程而逐渐提高,但表情和对象可视的情境效率最高.研究证实,语言交流情境下语言加工程度更深,但交流双方的协调水平相对更低,对象共同可视并不促进交流语言的选择性注意,表情能够辅助语言交流.     

远程学习者学习适应性现状调查分析

从学习理念、学习环境、学习能力和自我效能感四个维度对远程学习者进行调查分析.结果显示:我国远程学习者选择远程教育多以年轻人追求学历提高为主；总体适应性水平一般,自我认可度偏高；学习能力对总体适应性贡献率较高；学习环境对学习者适应性的影响度较高,学习理念差异较大.     

团体咨询辅导对理工科院校大学生学习倦怠的干预研究

通过公开招募的方法,在北京某理工科院校本科学生中筛选出学习倦怠且适合团体干预的20名男性大学生,随机分为干预组与控制组,对干预组实施为期7周的团体辅导,考察团体辅导干预方案对理工科院校本科男生学习倦怠的干预效果.采用学习倦怠量表、自尊量表、生活满意度量表对20名男生进行干预前测、后测以及一个月后的追踪测量.结果表明,控制组被试在3个时间段的测量结果不存在显著差异,干预组被试在情绪低落维度上后测、追踪测量得分显著低于前测结果;在行为不当维度上追踪测量得分显著低于前测结果.干预后被试自尊得分显著高于前测,干预后和追踪测量的生活满意度得分均显著高于前测.因此,团体辅导对学习倦怠大学生有一定程度干预效果.     

留学生汉语学习焦虑与HSK考试成绩的相关分析

以51名韩国和蒙古国留学生为调查对象,分析了留学生汉语学习焦虑水平与其汉语水平考试(HSK)成绩的相关性.结果显示:(1)韩国和蒙古国51名被试各项目平均焦虑值最高3.80分,最低1.69分,33个项目的总平均值为2.65分,标准差为0.95~1.54.留学生汉语学习焦虑的性别差异不显著,韩国留学生汉语学习焦虑显著高于蒙古国留学生;(2)高分组被试焦虑值与阅读成绩显著负相关,低分组被试焦虑值与阅读成绩和总分显著正相关.韩国留学生焦虑值在所有项目上均与考试成绩没有显著相关,而蒙古国留学生在所有项目上及总分上均与考试成绩存在显著正相关.男生焦虑值与语法、阅读、总分呈显著负相关,女生焦虑值与所有项目及总分呈显著正相关;(3)焦虑对留学生HSK考试成绩所有项目及总分均有一定的预测效果,其中焦虑对阅读成绩的预测水平最高,对听力成绩的预测水平最低.     

非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠对比研究

为了解非英语专业本科生在大学英语课程学习过程中是否存在学习倦怠现象及其在人口学变量上是否存在显著性差异,笔者对贺州学院710名非英语专业本科生进行了问卷调查。结果表明:(1)男生在学习倦怠各维度及总量表上的平均得分都显著高于女生;(2)二年级本科生在学习倦怠各维度及总量表上的平均得分都高于一年级本科生,且在行为不当维度及总量表上都存在显著性差异;(3)理科学生在学习倦怠的三个维度及总量表上的平均得分均高于文科学生,且在个人成就感降低维度及总量表上存在显著性差异;(4)低分组学生在学习倦怠各维度及总量表上平均得分都极其显著地高于高分组学生。     

内科护理学网络平台辅助教学应用效果分析

笔者随机选择并将2016级护理专业两个班级分为两组,两组学生均采用任务驱动法开展理论和实践教学,研究组班级学生按照任课老师要求在教学前、教学中和教学后观看泛雅网络教学平台相关教学资源。结果表明:对照组和观察组学生终结性评价成绩分别为(80.27±5.68)分和(88.56±5.45)分,两组学生终结性评价成绩之间的差异具有统计学意义(P0.05);两组学生对相关评价内容满意度之间的差异均有统计学意义(P0.05),网络平台辅助教学能提高教学质量,有助于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、深刻理解知识和理论实践有机结合。     

“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响

目的：探讨“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响。方法选择定向班28名学生作为观察组,随机抽取普通班28名学生作为对照组,运用LASSI量表间隔3月测评比较。结果组间比较初次测评无统计学意义,两次测评差值在观察组(0.20±0.26)和对照组(0.03±0.29)的差异有统计学意义(P＜0.05);组内比较对照组得分差异无统计学意义,而观察组首次调研(3.16±0.54)和末次调研(3.36±0.61)得分差异有统计学意义(P＜0.05),观察组在焦虑、态度、信息处理、选择要点、学习辅助手段5个维度得分差异有统计学意义(P＜0.05)。结论“订单式”培养模式有利于改善护理专业学生的学习策略。     

多媒体高级英语学习中“注意”提升的优化设计

介绍了多媒体学习中注意的选择性、集中性和个体性,提出明确学习目标、优化课件设计、改善教学信息展示和实施任务教学可引领、吸引、集中和深化多媒体高级英语学习者的注意力,提高学习绩效.     

妊娠期甲状腺功能筛查及干预的临床研究

目的探讨妊娠期甲状腺功能减退对妊娠结局及母儿预后的影响,探索妊娠期甲状腺功能筛查的临床意义。方法选择2016年8月至2017年10月期间,在邵阳学院附属第二医院产科门诊建档并定期产检的孕妇,根据甲状腺功能结果分实验组4组和对照组:临床甲减(CH)、亚临床甲减(SCH)、低T4血症、单纯甲状腺过氧化物酶抗体(TPOAb)阳性及未患病的对照组,对比各组不良妊娠患病率的差异是否具有统计学意义。对比SCH组中治疗和未治疗患者不良妊娠的患病率是否有差异。进一步将SCH组分为合并TPOAb阳性和阴性组,分别将这两组中治疗和未治疗患者不良妊娠的患病率进行对比,并分别与对照组进行对比,分析差异是否具有统计学意义。率的比较采用卡方检验,P0. 05认为差异有统计学意义。结果至研究结束,共868例孕妇接受了甲状腺功能筛查,158例(18. 20%)存在甲状腺功能异常,其中6例(0. 69%)临床甲减,67例(7. 72%)亚临床甲减,10例(1. 15%)低甲状腺血症,75例(8. 64%) TPOAb阳性。SCH及TPOAb阳性患者出现不良妊娠的几率比对照组高,差异存在统计学意义(P0. 05);亚临床甲减患者中未治疗组的患病率高于对照组,差异有统计学意义(P0. 05); SCH患者无论TPOAb抗体是否阳性,未治疗组出现不良妊娠的患病率均高于对照组,差异具有统计学意义(P0. 05)。结论妊娠期甲状腺功能减退的发病率较高,且容易导致不良妊娠结局,甲状腺功能减退患者经治疗后可明显减少不良妊娠发生的几率,因此应对妊娠期妇女进行常规筛查甲状腺功能,并及时干预治疗。     

研究小组教学法对医学生医患沟通能力培养的研究

目的 探讨研究小组教学法对临床医学生医患沟通能力培养的效果.方法 选取2014年6月至2014年12到我院内分泌科临床实习学生共64人为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用研究小组教学法对照组采用传统教学法.研究小组教学法在教学过程中注意体现人文关怀及医患沟通的应用,课后对两组实习生的技能考试成绩和医患沟通能力测评.结果 进行研究小组教学法的实习生的成绩及医患沟通能力测评结果明显高于进行传统教学的实习生组,差异有统计学意义.结论 研究小组教学法利于临床实习医生医患沟通能力的培养.     

正字法在错误记忆通道效应中的作用

采用DRM(Deese/Roediger Mc Dermott paradigm)范式,探讨汉语错误再认的影响因素.实验采用混合实验设计,并分为想象组和控制组,共54名被试参加实验,每组27名.每名被试在学习阶段进行视听两种不同呈现通道的实验,其中想象组要求被试对所呈现的词语进行正字法的判断任务,而控制组不进行该任务.测验阶段为词语再认测试,为视觉呈现.结果表明,汉语错误记忆存在通道效应,视觉通道条件下的错误记忆高于听觉通道.当在想象组中听觉通道加入正字法编码任务后,这种通道效应消失.说明正字法是编码是影响汉语错误再认的重要因素,但是其影响与国外研究不同,可能与汉语自身的语言特性和加工特点有关.     

网络教学中学习质量评价方式与体系构建的实证研究报告

学习质量评价方式与机制是网络教学得以有效展开的前提与保障。本研究在大学英语网络教学中有效地采用了形成性评估,通过对三个教学班级为期五个月的实证研究,旨在探索这种评估方式对学习者学习成绩的影响。研究结果表明,以自主、协作学习为特征的形成性评估对学习者的成绩有着显著影响,实验班的学习者在实验后学习成绩显著高于参照班;同时,这种评价方式与体系也有利于学习者对学习进行有效的自我监控,培养学生自主学习的习惯和学习兴趣。     

童年晚期儿童感知的班级环境与攻击行为的关系

以452名小学六年级儿童为被试,采用儿童攻击行为同伴评定问卷和班级环境问卷,考察童年晚期儿童感知的班级环境与攻击行为的关系.结果发现:1)感知的班级环境各维度中,师生关系能显著负向预测身体攻击,同学关系能显著负向预测身体攻击和关系攻击,学习负担能显著正向预测身体攻击和关系攻击.秩序与纪律和竞争两个维度不能显著预测身体攻击和关系攻击.2)童年晚期儿童身体攻击、关系攻击存在班级环境类型差异.具体表现为,问题型班级环境类型儿童的身体攻击和关系攻击水平高于积极型和一般型班级环境类型儿童.     

糖尿病护理中应用人性化护理的效果

探讨糖尿病护理中应用人性化护理的效果。选取2015年1月~2016年1月入院治疗的糖尿病患者120例为研究对象,其中将2015年6月之前入院治疗的60例糖尿病患者作为参照组,将2015年6月之后入院治疗的60例糖尿病患者作为研究组。其中,参照组患者采用常规护理模式进行护理,研究组患者在参照组的基础上应用人性化护理,包括人文关怀、饮食护理等高质量护理服务。研究组总有效率(91.67%)显著高于参照组(75.00%),差异有统计学意义(P0.05);研究组总满意率(96.67%)显著高于参照组(73.33%),差异有统计学意义(P0.05)。糖尿病护理中应用人性化护理能有效提高护理有效率和患者满意度,值得临床推广。     

无缝隙护理管理在神经源性膀胱康复护理中的应用及效果分析

探究无缝隙护理管理在神经源性膀胱康复护理中的应用效果。选取2018年3月-2019年10月收治的神经源性膀胱患者77例,采用随机字母表法分为观察组与对照组,对照组采用常规护理,观察组采用无缝隙护理,对比2组膀胱功能、护理质量、并发症与生活质量。治疗后,2组患者膀胱容量及最大排尿量均较护理前升高,观察组高于对照组,2组残余尿量均较护理前下降,观察组低于对照组,组内及组间比较差异均有统计学意义(P0.05);观察组护理沟通、护理操作、健康教育、病房管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组并发症总发生率5.13%低于对照组23.68%,差异有统计学意义(P0.05);观察组生理、心理、社会和环境维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。无缝隙护理管理用于神经源性膀胱康复护理中效果较好,可改善患者膀胱功能,提高护理质量,减少并发症,并在一定程度上提高生活质量。     

基于近似熵的认知能力对事件相关电位的影响研究

选择青年组、血管性痴呆(VD))组以及与VD同一年龄段的正常老年组作为被试人群,其中VD组又依据简易智能量表的测试结果细分为轻度和重度VD组.采用视觉通道诱发的oddball实验模式,并对事件相关电位(ERP)信号进行近似熵分析.通过对不同被试组的近似熵对比发现,重度VD患者近似熵在整个实验过程中基本保持稳定,没有显著变化,而其余被试组随着刺激任务的开始,近似熵下降,随着任务的结束,近似熵升高.其次,轻度VD组的近似熵值明显高于老年组和青年组,尤其是在任务反应阶段其差异程度更为显著.ERP的近似熵分析较为清晰地展现出具有不同程度认知能力的被试者在执行认知任务过程中脑活动的变化,有效地反映了其大脑认知加工的过程和能力的大小.因此,近似熵为VD的早期诊断及程度分级提供了一个有效的途径.