交流共享因素对不同任务中选择性注意的影响

研究采用交流范式,创设交流学习任务和个人任务,探查不同交流语境下语言注意和个人情境下注意水平的差异.结果发现:①交流任务中语言认知不代表交流认知的全部,仅以语言作为交流媒介时,语言注意水平最高;②对象共享性不具有交流性,且降低了交流学习语言的选择性注意水平;③表情因素既降低了语言认知加工的负担,又提高了交流注意水平,表情具有一定的交流性.     

不同语境下交流学习双方语言选择性注意水平的比较

研究创设不同交流情境,通过交流范式探查不同语境下交流学习双方语言选择性注意水平的差异,结果发现:①语言交流情境的语言选择性注意水平和指向性水平显著高于表情和对象可视的情境,这源于其高分组的更高水平,但是其高低分组间具有不平衡性; 3种语境下的变化特征不同;②语言选择性注意集中性水平在各情境下均随着交流进程而逐渐提高,但表情和对象可视的情境效率最高.研究证实,语言交流情境下语言加工程度更深,但交流双方的协调水平相对更低,对象共同可视并不促进交流语言的选择性注意,表情能够辅助语言交流.     

参照性交流与个人学习者学习过程和选择性注意的比较

以72名大学生为被试,设计虚拟学习材料,创设参照性交流和个人学习方式,通过功能预测学习任务和维度选择任务,比较参照性交流与个人学习者学习过程、选择性注意的差异特点.结果显示:功能预测中学习阶段1至学习阶段2学习者间成绩差异无统计学意义,学习阶段3至学习阶段10参照高分组成绩显著高于低分组和个人组,差异具有统计学意义;维度选择中参照高分组、低分组被试揭开的维度平均数均显著高于个人组,差异具有统计学意义.表明与个人学习者比较,参照性交流学习优势仅表现于高分学习者;参照性交流学习者选择性注意水平高于个人学习者.