药理学实验课探究式教学的实践与运用

探究式教学的本质是科学探究,强调以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,是适应当前教学改革发展要求的新型教学模式.遵义医学院药理学教研室在2010年药理学实验课中首次引入探究式教学改革并取得良好效果的基础上继续开展探究式教学,并对探究式教学选题、课堂体验过程以及评价体系进行改革.调查问卷显示,学生对探究式教学持肯定态度,同时探究式教学的开展使学生的学习积极性、独立思考能力、团队协作精神等诸多方面均得到提高,为今后药理学教学改革提供了新思路.     

让讨论式教学深入数学课堂

本文探讨了数学教学的一种适合现代素质教育的教学模式——讨论式教学。讨论式教学是教师通过预先的计划和组织,学生经过自学思考,在老师引导下就某一数学问题发表自己的见解、主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维,深化认识,发展独立性和批判性思维等具有重要意义。     

高中政治“引导-发现-质疑”教学法初探

实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量既是时代的要求,也是激发学生学习兴趣,培养他们独立思考和创新意识的重要途径。文章介绍了“引导-发现-质疑”教学法,以期对培养学生能力,增强学生素质,提高教学质量有一定成效。     

在生物学教学中引入启发式教学方法的研究

“积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量”是素质教育对各科教学提出的一项新要求。落实这项新要求,特别是怎样有效地实施启发式教学,需要教育工作者、尤其是一线教师们认真研究和探讨。本文重点讨论了在师范类高校生物学教学中引入启发式教学的实施方法及改进措施。     

药物分析教学探讨

本文主要以浙江大学药学院的教育、教学改革为例 ,总结浙江大学药学院根据课程结构特点对药物分析的教学进行改革的经验 ,研讨教师的主导作用与学生的讨论式互动教学的尝试与思考     

关于讨论式教学的教学原则的探究

讨论式教学是本着学生讨论为主,教师引导为辅的一种教学模式.在讨论中,学生和学生以及学生与老师是平等的交流,共同地探究.要组织和策划好讨论式教学,教师把握教学原则尤为重要.本文对讨论式教学的教学原则进行了研究,为教育的教法改革、学法改革的顺利实施提供了参考.     

制药工程（含药剂）专业药理学教学与考核实践

针对制药工程专业药理学的特点,提出适当调整教学内容,以问题和讨论式、组建兴趣小组、充分利用药物说明书和撰写综述等适合制药工程专业的教与学的方法,调动学生学习积极性。考核评价注重过程,包括教学的各个环节,采用多渠道、多方观察、收集和评价学生的表现。     

改革高职高专高等数学教学培养学生的创新能力

培养学生的创新能力，就必须遵循教学规律，转变教学观念，合理设置课程体系，精选教学内容，改革人才培养模式，积极实行启发式、讨论式和其它行之有效的教学方法，激发学生独立思考的能力和创新意识。要让学生感受、理解知识产生及发展的过程，培养学生的科学精神和创新的思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。培养学生的创新能力是一个系统工程，本文主要论述如何改革高职高专高等数学教学。更好地培养学生的创新能力。     

讨论式教学法应用过程中存在的问题及对策

在程序设计教学中应用讨论式教学法,能充分体现学生的教学主体地位,培养学生互动式学习能力和独立探索能力,促进学生灵活性思维的发展,但在应用讨论式教学法的过程中也发现一些问题,为此,提出讨论式教学法在程序设计教学中应用的策略.     

讨论式教学浅议

根据高等工科院校专业课和高年级大学生的特点,在教学改革中,我从1982年起,在自己所任专业课上,逐步适当实行讨论式教学,取得了初步成效。1988年下学期,我科派了二位教师对我科历届毕业生进行追踪调查,大部份毕业生对这种讨论式教学表示满意。认为这种教学法,能够提高学生独立分析和解决问题的能力,是提高学生智能和培养创造性与开拓性人才的一种有效的和切实可行的方法。用人单位也普遍反映,我科毕业生独立工作能力较强。毕业后考上研究生的学生之导师也反映:我校学生独立研究分析问题的能力较强,敢于对一些难度较大的新课题提出自己独到的见解。     

高职数学探究式教学工作的思考

在高职数学的教学过程中,经常会碰到学生反映＂自己脑子笨,学不明白＂这类的问题,究其根本原因,并非学生自身的智力问题,而是教师在日常教学过程中所采用的传统的以传授数学知识为主的教学方式引发的,其课堂讲授单调乏味,无法引发学生的兴趣以及学习动力。因而在教学过程中应为学生创建一个比较开放的教学环境,利用探究式教学以及讨论式教学提高学生参与到学习中的积极性,并且通过实践等方式引发学生自主学习的兴趣,从而在整个教学过程中培养学生独立思考解决问题的能力。本文就高职生数学探究性教学中所遇的问题及采用对策进行浅析。     

讨论式教学在肾脏病理教学中的应用

评价讨论式教学在肾脏病理教学中的应用效果.将80名住院医师规范化培训生随机分为对照组和实验组,每组40人,对照组采用传统教学方法,而实验组采用讨论式教学.课程结束后两组规培生均进行肾脏病理知识测试,并根据授课效果完成评估问卷.实验组和对照组的平均肾脏病理知识测试分数分别为88.2±6.1和81.5±7.1(P0.001);实验组对讨论式教学的平均满意度评分为94.9±3.6,而对照组对传统教学评分仅为86.4±4.4(P0.001);相比于对照组,实验组绝大多数学生认为讨论式教学在提高学习兴趣、自主学习能力、病理分析能力、知识理解能力、合作协作能力和课堂活跃程度方面具有明显优势.讨论式教学应用于肾脏病理教学的效果明显优于传统教学模式,值得推广应用.     

浅谈海洋环境监测实验教学改革与实践

海洋环境监测类课程是海洋相关专业的必修课程,与其他类似课程一样存在诸多问题。根据海洋环境监测的课程特点和近几年教学工作实践,该文提出以培养学生独立思维能力为教学目标、简化实验指导教材、扩展教学空间、综合讨论式、问题式等多种教学方法,教学和考核内容结合理论教学和社会实践需求,采用考核预习作业、实验操作和结果、实验报告等措施对学生实验考核进行改革。实践表明,此教学改革在激发学生实验兴趣、培养和提高学生自主学习和思考能力方面取得较好效果。     

新疆少数民族高职汉语教学探析

高职汉语教学,教师应以学生为中心,采用学生讨论式的教学方式,突出高职汉语教学以实践为主的原则。     

探讨“讨论式教学”在高校本科生物学实验教学中的应用

基于建构主义的讨论式教学法发展至今,已被广泛应用于高校本科和研究生课程的教学实践。通过探讨"讨论式教学法"在高校本科生物学实验教学的应用,从讨论式教学法、高校生物学实验教学现状、讨论式教学在生物实验教学应用中需要注意的问题等几个方面进行详细介绍。旨在将讨论式教学方法应用到高校本科生物实验教学中,促进实验教学改革,激发学生的学习积极性和主动性,让学生在本科实验室中领悟科学思维碰撞的过程。在经典实验中,利用全新的观点,积极调动学生的思维,整合全方位的信息,从而将经典的实验方法和技术创新,在潜移默化中为学生传递创新的理念。     

讨论式教学在物理专业的科学运用

当前人类社会处于知识大爆炸的时代，学生接受知识的途径早已不再局限于学校的课堂。如何使我们的课堂保持对学生的吸引力，如何调动学生的学习积极性，如何发掘学生的学习潜力，这些历来都是教育界人士共同关心的课题。通过多年的教学实践，我认为在物理的教学过程中，采用讨论式教学解决以上问题较为有利。本文从讨论式教学的基本特点着手，介绍了进行讨论式教学的几个步骤，阐述了讨论式教学的优越性。     

学思结合的课程教学实践

学思结合即是改变学生被动接受的学习方式而偏重于记忆和理解.启发式、探究式、讨论式、参与式教学是实现学思结合的有效教学方式.其中,核心是启发式教学,讨论式教学则是对启发式教学效果的深化及评价.教师在教学过程中以启发学生的思维为核心,同时通过讨论的方式调动学生的学习积极性和主动性,以达到学思结合的教学效果.     

PBL教学在药理学教学中的应用

在我国教学事业不断发展的背景下,在当前教学工作中更加注重学生的全面发展,其中在药理学教学中也开始采用多样化的教学手段,而合理地利用PBL教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性,让学生化被动学习为主动学习,提升自身的学习效率,体验到药理学课程的魅力和对自身发展的价值,促使学生在学生过程中能够养成良好的综合素质以及社会竞争能力,成为推动我国发展的创新型药理人才。所以说,学校中的相关管理人员和教师一定要意识到在药理学教学中应用PBL教学法的价值和作用,切实提升学生自身的解决问题能力以及学习效率。因此,该文将围绕PBL教学在药理学教学中的应用为主题来展开分析。     

讨论式教学在规划类课程中的应用——以《城市住宅区规划原理》课程为例

文章在对讨论式教学重要性分析的基础上,对规划类课程中师生之间、学生之间交流的重要性作了进一步阐述。然后,根据自身的教学体会,结合《城市住宅区规划原理》讨论式教学的经验,提出了讨论式教学的一般操作模式,即分阶段、分主题逐步推进。通过学生实地观察,分组讨论,积累经验,再组织独立式课堂专题讨论。     

对《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课“讨论式教学”的思考

当今社会大背景在变,学生更是在变,如何在《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学中,改变传统的以灌输式为主的教学模式、提高学生们的政治思想道德素质和科学文化素质就成为一大难题。笔者从"讨论式教学"这个角度去思考如何提高《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学效果做了一些思考。