概率统计在实际问题中的应用举例

本文介绍了概率统计的某些知识在实际问题中的应用,主要围绕古典概型,全概率公式,正态分布,数学期望,极限定理等有关知识,探讨概率统计知识在实际生活中的广泛应用,进一步揭示概率统计与实际生活的密切联系,为应用概率知识解决实际问题,数学模型的建立,学科知识的迁移奠定一定的理论基础.     

浅谈概率统计在司法工作中的应用

现实生活中存在大量的随机现象。概率在司法中有着广泛的应用。概率统计可用于估计产品的质量、预测、司法证明等。因为对概率统计知识的不了解,有时也会产生错误运用概率的情况。     

知识发现中概率统计与粗集方法的比较

对知识发现中,概率统计方法与粗集理论方法在评价系统参数的重要性,分类隶属度与条件概率,输入条件与决策结果的依赖关系等方面进行了比较, 提出了将概率统计方法和粗集理论相结合,由确定性粗集的近似空间扩展到了不确定性的概率粗集的近似空间,为确定性和不确定性知识表达系统提供一个统计粗集模型。     

生活中的概率问题举例

围绕古典概型,全概率公式,正态分布,数学期望,极限定理等有关知识,探讨概率统计知识在实际生活中的广泛应用,进一步揭示概率统计与实际生活的密切联系,为应用概率知识解决实际问题,建立数学模型,奠定了一定的理论基础.     

建立概率统计工程案例中心,提高学生实践能力

讨论通过建立和发展概率统计工程案例中心来促进科研及教学,并在此基础上提高工科院校的学生在具体工程实践环境中通过概率统计知识解决工程实际问题的能力。     

数学建模思想在概率统计教学中的应用

该文结合概率统计教学知识探讨培养学生的数学建模思想的必要性及相关措施,并提出数学建模思想融入概率统计课程教学中为课程改革提供了一种新的思路.     

生活中几个常见随机事件的概率分析

概率统计的理论与方法的应用十分广泛,几乎遍及所有科学技术领域、工农业生产和国民经济的各个部门。利用概率与统计的知识对生活中常见的3个随机事件进行了概率分析与总结。     

几个决策型的概率问题

本文用概率统计的思想方法对体育比赛,风险投资,可靠性中的决策型问题进行研究,体现了用概率统计知识进行决策的重要性。     

概率统计教学的改进与探索

与发达国家相比,我国过去对概率统计教学重视不够,起步也相对较晚,伴随着我国经济社会的快速发展和20世纪90年代如火如茶的改革热潮,我们意识到加快概率统计教改工作的重要性,明确将概率统计作为学生学习教学4个模型知识之一写入初、高中新的课程标准中,并对各学段的具体内容和教学目标进行了细分,使得其重要性日益突出。     

“统计与概率”高中与高师教学内容衔接问题的思考与建议

基础教育数学课程改革的实践要求高中与高师的数学教师应该携手共同研讨教学内容衔接方面的问题．从高师数学教与学需要的角度,对高中“统计与概率”内容的教学作一些思考,并给出一些建议：首先,应打牢知识基础,紧紧围绕基础教育的两个目标设计教学;其次教学中要揭示“统计与概率”基本思想;第三,强调“统计与概率”和生活、社会及继续学习的关系;同时要重视人文教育,在“统计与概率”教学中应体现以人为本．     

基于贝叶斯方法的知识发现

贝叶斯方法是概率统计学中一种很重要的方法。贝叶斯网络就是根据各个变量之间概率关系用图论方法建立的模型,本将概率统计的贝叶斯规则应用于知识发现,建立图论模型进行数据挖掘,章最后应用贝叶斯网络对于实际的数据库进行知识发现,其结果说明了这种方法的有效性。     

从小学到大学《统计与概率》的教学

《2001标准》把“统计和概率”作为相对独立的内容设置于每一学段中，高中《教学大纲》也增加了很多明确具体的新内容，大学《统计概率》课程也分层次作了相应的基本要求，强化了知识的应用和内容的现代化。     

浅谈概率统计教学的几点体会

针对概率统计的学科特点和目前的教学现状,结合实例介绍了如何激发学生的学习兴趣,深化学生对知识和统计思想的理解,提高学生应用知识解决实际问题的能力。     

本科概率统计教学的几点探索

对随机现象的认识需要相当的数学功底,针对本科学生如何在不能进行深入理论推导的前提下掌握基本的概率统计知识,如何在学完后仍能运用其中的某些统计方法,提出从概率统计本身诱人的和经典的思绪过程上寻找突破点.     

现代社会离不开统计与概率

正《科学世界》2020年第1期的封面文章是"统计与概率",这是一个很有意义的选题。长期以来,高中数学均涵盖有关概率的内容,其中古典概率又占不小的比例。因此,概率常常与排列组合连在一起,而后者数学味比较浓、技巧性也非常强,有些人可能会被弄得晕头转向。读完本期的封面文章,希望大家能够从另一个角度来欣赏统计与概率。有"法国牛顿"之称的拉普拉斯曾说过,概率"必将成为人类知识中最重要的一部分,生活中最重要的问题中的大部分都将只是概率的     

从抽样悖论看概率的主观解释

在科学推理中,一直存在着主观概率与客观概率的争议。频率主义者坚持概率的频率解释,认为概率只能是客观的。但是随机抽样悖论表明,经典统计推理不可能避免随机样本的主观性。贝叶斯主义者根据概率的主观解释,用赌商的方式量化先验知识,协调了主客观之间的矛盾。概率的应用性表明,概率解释的选择是多元的,主体交互概率解释为主观解释提供了一条融合客观因素的新进路。     

教学原则在《概率统计》教学中的体现

本文探讨了如何将科学性与思想性相结合的原则、直观性原则、知识积累与智能发展相结合的原则贯彻于概率统计教学中。     

全国青少年体质健康状况调查研究数据处理软件的开发

软件使用于对全国大，中，小学生的身体素质健康状况的大批量数据处理，在数据处理中的运用了大量的概率统计知识。     

微型项目驱动教学法在经管类概率统计课程中的实践与探析

微型项目驱动教学法,源于项目驱动教学法,是一种将教学内容、知识要点融入具体项目之中,引导学生自主学习、主动探究的教学方法。本文依托经管类概率统计课程,以"全概率公式和贝叶斯公式"这一典型教学内容为例,对微型项目驱动教学法的实践运用进行探索,进而对该课程其他教学内容提出具体项目设计,以期为经管类概率统计课程教学中运用该教学方法提供参考。     

对概率统计中几类关系的理解

本文通过几个案例说明在概率统计中，被分散在不同章节的教学内容有着一定的联系，理解这些联系有助于整体把握知识内容。