共享合作 分享快乐

共享合作是一种合作学习的方式,它是指在同学间相互合作中,共享学习资源,共享学习心得,共享学习环境等,它可分为为个性展示、共性展示和竞争展示三种形式,通过学生的个性展示提升到共性展示,加强了学生的合作交流;由共性展示的合作又升华到竞争展示,更是很大程度提高学生学习和竞争的强烈意识,这样,多角度的挖掘学生潜能,使合作更具全面性、多元化,进而使合作学习从小组合作升华到集体合作。共享合作极大意义上促进了学生主动地、富有个性地学习,让学生在共享合作学习中,分享合作学习过程中的快乐。     

中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题探讨

在小组合作学习中,为了完成合作学习目标,设置角色,进行角色责任分工,并促进角色相互依赖、有效互动时每一个角色所具有的思想心态和角色意识,称之为小组合作学习成员角色分配.强烈的角色意识可以有效的提高合作学习效率,引导学生认识合作学习的意义,初步认识小组合作学习的操作模式,实施科学的角色设置.在课堂实践中进行学生的角色分配,采取有效措施提高合作学习效率.     

合作学习对初中语文教学的特殊价值

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式,它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。初中语文教学引入合作学习符合时代的要求、符合初中生的思维特点、强化了学生的语文学习主体地位、发展了学生的言语交际能力,初中语文教学引入合作学习具有特殊意义。     

小学英语中高年级小组合作的高效研究

因课程改革的实施,小组合作学习方式已经在中高年级小学英语教学中得到普遍的运用。在课堂上开展小组合作学习,引导学生结合实际问题,在小组中积极讨论分析,最终查找出问题的答案。小组合作能激发学生对英语学习的兴趣,同时还能促进英语教学质量。对英语有浓厚的兴趣是学生学习好英语的重要条件,小学生处在很活跃的阶段,怎么调动他们的学习积极性,提高学习兴趣,提高学生学习效果是老师需要关注的重要课题。小学英语中高年级小组合作的学习模式近年被更多的学校采用,其最大的特点就是能激发学生的团结合作意识和相互学习精神,该文主要探究小学语文教学过程中如何开展小组合作学习,进而提出以下内容,就小学英语中高年级小组合作学习的教学理念、教学意义、教学方法等进行论述。     

基于建构主义视野的英语教学情境设计

建构主义认为学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者.英语教学要树立以学生为中心的教育理念,创设良好的教学情境,促进英语的有效学习.直观情境有利于引发学生的学习兴趣,问题情境有利于活跃学生的思维,合作情境有利于促进学生的互动交流,生活情境有助于促进知识的正迁移.创设英语教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则.     

浅谈新课标培养学生合作学习的教学策略

合作学习作为一种新型教学理论,是以合作学习小组为基本形式,系统地利用教学中动态因素的活动,促进学生的学习,并以团体成绩为评价标准,共同达到教学目的的教学活动。因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。本文拟从强化合作意识、激发合作兴趣、引导积极评价等方面展开论述,试图探究出培养学生合作学习的课堂教学策略。     

试论“合作”教学中教师角色的定位

随着教育教学改革的不断深入,“合作”教学作为一种新的教学理念,以其“平等、民主、信任、沟通、合作”等合作精神与原则渗透到当今的教育教学过程中.“合作”教学的目标在于培养学生在合作过程中适应生存、创新学习并发展个性.这需要教师在教学中改变传统的知识传授者角色成为学生学习的合作者、参与者和促进者,通过合作促进学生构建适合自己的知识体系,从而促进学生的可持续发展.     

合作学习模式对英语批判性思维能力发展影响的实证研究

合作学习以社会心理学、认知心理学、建构主义等为理论基础,是一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。本文主要通过问卷调查的方法探讨合作学习模式对学生英语批判性思维能力发展的影响,调查结果表明,合作学习模式能够有效增强学生的英语学习动机,推动学生批判性思维能力的发展。     

生物学教学中合作学习的探索与实践

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助、共同完成学习任务的教学组织模式.本文结合生物学教学,对合作学习教学模式进行探索和实践.实践表明,在生物学教学中采用合作学习教学模式对激发学生的学习兴趣、增加学生主体参与的机会、改善同伴关系、增强合作意识都有积极的作用.     

小组合作学习的有效性提高策略探析

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，有效的小组合作学习可以在小组间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；促进学生之间的共同进步。因此开展合作学习是新课程的必然需要。     

运用现代教育技术变革数学学习方式

在小学数学合作探究教学中,综合运用现代教育技术,变革数学学习方式,可以有效促进学生的自主学习、探究学习、合作学习。     

英语教学中开展合作学习应处理好的几个关系

有的教师在利用合作学习组织英语课堂教学时,存在着大量的误区.为了正确认识合作学习的实质,切实促进学生的全面发展,开展合作学习须注意处理好以下几个关系：教师与学生的关系;竞争与合作的关系;集体授课与合作学习的关系;独立学习与合作学习的关系;优秀生与后进生在合作学习中的关系;合作学习与自主、探究学习的关系.     

化解冲突 促进合作

合作学习是新课程所倡导的三种学习方式之一,也是最重要的教学工具之一。合作学习实现了以人为本,学生真正成为学习的主体,合作是学生成长的伙伴,合作铸就成功。但是小组合作学习中的“不合作”即“冲突”难免存在,合作中冲突的存在,既影响了学生学习的热情和合作精神,又伤害了学生的情感与自尊,在教学中,我采取以下措施化解学生之间的冲突,促进学生之间的合作：     

小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究

近年来,小学数学积极进行课程和教学的改革与研究,新课程强调学生学习方式的转变,小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,根据小学数学教学改革中提倡合作学习的新精神,本文阐述了合作学习在提高学生学习兴趣、探索精神和健全学生人格方面的重要性,围绕合作学习的方式、合作学习人员的搭配、实施,并就合作学习在教学中可能出现的教学偏差及相应对策提出了自己的见解。     

高中数学合作学习的应用研究

本文阐述在高中数学教学中采用合作学习的应用过程与研究情况,通过同学之间交流与合作、情感与态度的变化及对数学学习的兴趣变化等方面进行对比研究,验证“合作学习对提高学生主体意识,促进学生主动学习能力的成效。     

探讨小组合作学习模式在五年制高职物理课程教学中的应用

小组合作学习是教学中师生交流、小组学员交流并共同进步的互动过程。该文以五年制高职学生为研究对象,分析这些学生的特点,利用小组合作学习模式促进物理课程教学效果,科学建立学习小组,提高学生合作学习的兴趣并对学生作出综合评价。这种模式对教师和学生有更高的要求,符合教学现代化的要求。     

篮球教学中采用合作学习法提高学生人际关系的研究

合作学习法是一种新型的学习方法,不仅仅可以提高教学质量,而且还可以提高学生的交际能力,促进学生的全面进步与发展。将合作学习方法运用于篮球教学当中,进而通过合作学习提高学生人际关系,是今后高校篮球教学的重要目标与趋势。该文旨在研究篮球教学中合作学习法现状,针对出现的合作学习法问题提出合作学习策略,希望为我国高校在篮球教学中采用合作学习法提高学生人际关系方面的开展提供思路。     

探究初中英语课堂的合作学习提高教学质量

合作学习是目前许多国家都在采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。该理论在改善课堂气氛,提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。在英语教学日益重要的今天,如何提高课堂教学质量和提高学生运用英语的能力是关键。而小组合作学习的教学模式,是新课程教学下的有效的形式。本文提到合作小组的含义和意义,讨论了小组合作学习类别,小组成员角色以及评价的多样性。旨在推进英语课堂教学的不断发展,提高教学质量。     

大学英语合作学习模式对学习者思辨倾向影响的准实验研究

合作学习作为一种新型教学模式被广泛应用于高等教育领域,而思辨倾向作为个体内在的人格特质,对于高等教育人才培养体系中学习者思辨能力养成具有重要意义。为研究合作学习对于大学英语学习者思辨倾向培养的主要影响,以某高校52名学生作为调研对象,综合运用问卷调查、教学实验与访谈三种研究方法,针对学习者在实验前后思辨倾向发生的变化及其对合作学习模式、思辨能力培养的态度进行调查分析。研究结果表明,引入合作学习模式培养大学生思辨倾向的方法可行性较强,但仍需教师做好示范、引导与反馈工作,促进学生良好思维习惯与解决问题能力的养成。     

合作学习在英语课文教学中的运用

合作学习是促进学生自主参与学习的有效方式。本文就合作学习的内涵及其优势、合作学习在英语课文教学中的具体应用以及应注意的问题进行了初步的探讨。