浅谈汉语阅读教学中的认知心理因素

阅读教学是汉语教学的重要组成部分,在汉语教学的诸类活动中占有举足轻重的地位。毋庸讳言学生整体阅读素质的提高有赖于心理素质的提高,阅读过程实际是复杂的心理过程,各种学科相互交叉日益密切的今天语言学习与心理科学更是密不可分,心理学原理运用于阅读教学是汉语阅读教学向深层次发展的必然趋势和有效途径。本文拟从心理学角度着重谈谈如何在教学过程中注重心理素质的和谐统一,使各种因素互相配合,提高学生汉语学习的总体效能。     

浅谈汉语阅读教学中学生迁移能力的培养和提高

本文论述了汉语阅读教学中学生迁移能力提高的前提、关键,以及避免学生母语负迁移的影响的两个方面,旨在通过汉语阅读教学正迁移能力的培养,提高学生的阅读水平。     

大学预科阶段汉语阅读教学方法初探

大学预科阶段汉语阅读教学中,民族学生的学习能力直接制约学生参与学习活动的积极性。要提高预科阶段民族学生汉语阅读的主动学习能力和运用学法的能力,必须加深学生对相关知识的理解和对课文内容的深层体会,促进民族学生汉语思维能力的发展,教预科师就应把学法指导作为主线贯穿汉语阅读教学过程的始终。     

高职高专英语阅读教学模式初探

培养和提高学生的阅读能力是高职高专英语教学的重点。长期以来,英语阅读教学一直深受传统的教学方法的束缚,教学效果不尽人意。对此,作者结合教学实践,就如何改进高职高专英语阅读教学和提高学生的阅读能力进行探讨,提出在教学活动中贯彻互动式教学法和分组式教学法,以培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力。     

“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用

小学英语阅读教学实施“小组互动”的学习方式，教师应组织课前预习，明确小组任务：善于组织互动式的教学情境；要注重学习策略的传授，提高学生对学习策略的运用；关注不同成绩学生的差异，面向全体学生。“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的应用，有利于提高学生英语学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。     

提高预科民族学生汉语阅读教学质量的办法初议

如何提高,民族预科学生阅读能力是师范类高校汉语教学中的一个重要课题。影响其相关因素有情商智力、人文环境等主客观因素。本文提出通过抓汉语阅读基本功训练、构建汉语读物网络、加强阅读教学过程指导、用形式各异学生新闻了见汉语阅读活动来促进提高民族预科学生汉语阅读能力。     

注重互动式阅读教学

互动式阅读教学是指阅读教学过程中的三个主要因素——教师、学生、教材所构成的互动关系，即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，学生与文本的对话，将“理解”汇拢、交流，加深对教材的理解，提高理解能力。     

浅谈朗读在汉语阅读教学中的作用

朗读,就是用普通话把书面语言清晰、响亮并富于感情地读出来,变文字为听觉形象,再在声音形象里呈现出其他感觉形象.朗读在汉语阅读教学中的作用表现为有利于教师对其阅读理解进行评估和诊断,增强学习者对汉语句子意义片段的正确划分,提高阅读理解能力.     

阅读审美——华裔生文化认同的助推器

已落地生根的海外华裔生的文化认同具有多元文化背景的特征,所以他们在学习汉语时对本民族文化的认同与国人的文化认同有着路径依赖的不同。华文教育应在满足海外华人学习汉语需求的前提下,通过汉语思维能力的养成构筑通往文化认同的桥梁。要达到此目的,就必然要加大阅读教学的研究力度,促进学生用中国人的视角和思维方式生发审美情趣,培养审美意识,在审美的愉悦中提升对祖籍国文化的认同感。     

现代汉语课堂中的互动式学习

教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往互动。在现代汉语课堂中运用互动式学习,体现新课标"以人为本"的创新教育教学理念,真正做到以学生为中心进行教学,正确处理师生关系。通过各种活动途径,倡导体验参与,构建互动的师生关系、教学关系,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习。     

更新财务教学理念 构建研究式、互动式教学模式

笔者从传统财务教学模式出发,分析其弊端并提出了研究式、互动式财务教学模式。文章阐述了研究式、互动式财务教学模式的特点及模式的内容,并论述了研究式、互动式教学模式与传统教学模式的关系,以及在实施研究式、互动式财务教学模式中的注意事项。     

互动式教学模式在高职高专院校经济类专业中的研究与应用

互动式教学模式弥补了传统课堂教学的诸多缺陷,是对传统课堂教学的创新发展。我们在高职高专院校经济类专业教学实践中对构建互动式教学模式进行了有益的尝试,具体分析了构建互动式教学模式的条件并对高职高专经济类专业的互动式教学模式进行了设计,以期对创新教育的课堂实施,提高教学质量有所启发和借鉴。     

浅谈互动式英语教学

互动式英语教学强调以学生为中心,充分发挥学生的积极和主动性,是当今大学英语教学改革的重点。本文主要从介绍互动式英语教学的涵义及实施过程、互动式英语教学的模式以及教师角色几大方面来向读者全面阐述互动式英语教学。     

模糊理论与语文教学浅议

模糊性是中国文化同时也是中国语文教育与生俱来的一个特点。直到今天,模糊理论在语文教学领域的运用,仍是一门年轻的学问。阅读教学是模糊理论在语文教学中的运用的重要阵地。在模糊理论的指引下,语文教学更重视对“汉语语感”的“养成教育”。     

汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力

关于元认知的理论近年来已成为我国心理学界和教育教学界关注的热点问题,同样,有效地阅读理解离不开读者的元认知,离不开对阅读活动的积极监控。如何在汉语阅读教学中培养学生的元认知能力,本文作了初步的探索,提了几点粗浅的看法和建议。     

互动式教学及其在《电子技术》教学过程中的应用

本篇文章首先对互动及互动式教学做一明确的解释,并以实例论述了互动式教学在理论课教学中的重要作用。     

浅谈在高校应用型人才培养背景下“互动式”教学的积极作用

本文从互动式教学的内涵出发,阐述了互动式教学对学生创新能力培养的意义,提出了应用型人才培养背景下的高校课堂教学中,实施"互动式"教学的有效途径,并通过教学实践得出了互动式教学对应用型人才培养的积极作用。     

互动式教学在人力资源开发与管理课中的探索

互动式教学模式正在被广泛采用,将互动式教学模式应用到人力资源开发与管理课中,能取得较好的教学效果,实践证明互动式教学模式对于提高学生的思维能力、动手能力、交往能力、团结协作能力及创新精神有明显作用,加强互动式教学,是提高教学质量,培养优秀大学生的有效途径。     

农业资源与环境专业互动式教学模式研究

在新形势下如何将教学与素质教育融合已经成为一个亟待解决的难题，互动式教学是一种强调师生阃、学生闯．师生与教学环境和教学材料间相互联系的教学信息传播方式。对新疆农业大学农业资源与环境专业开展互动式教学实践的情况进行了回顾，通过10年实践形成了农业资源与环境专业课堂内外互动式教学模式，即通过语言训练，课堂讨论、科研能力训练，社会适应能力训练等方式实现课堂内教学互动实践；而课堂之外，借助《土壤学》精品课程平台，通过网络、实习、课件制作及科研训练实现课堂教学之外的互动式教学，同时以素质教育为主线实现课堂内外相结合的互动式教学模式；并对农业资源与环境专业采取互动式教学模式的效果进行评价。     

课堂外互动式教学对数学教学的影响

介绍了数学教学实行课堂外互动式教学的必要性,分析了课堂外互动式教学的含义及其显著效果,对数学教学如何实行课堂外互动式教学进行了探讨。