“做中学、学中做”管理会计案例教学法探析

管理会计教学工作中推行＂做中学、学中做＂教学模式。这种模式有利于高素质人才的培养。但目前由于学生的理论功底和内在动力尚显不足,还需要从调动学生兴趣与强化考核方式等方面努力。     

基于“循环栈”的“撤消/重做”设计与实现

随着软件规模变大,需要安全保障的数据类型随之变多,＂撤消/重做＂的编写越发困难。一方面对软件的安全性提出了越来越高的要求,一方面缺乏相应的现成类库支持,本文就此问题提出了＂循环栈＂的概念并设计出了＂循环栈＂类库,引用设计的＂循环栈＂类库和利用C#中的泛型机制,用一种新的数据结构和算法实现了＂撤消/重做＂的编写。     

《单片机原理》教学做一体化教学的探索与实践

本文分析了传统的单片机教学中存在的问题,介绍了采用＂教、学、做＂一体化教学的思路,并列出了具体的教学内容安排和陈述了教学实施过程。     

“教学做”一体化在“餐饮服务”课程中的应用

分析＂餐饮服务＂课程的教学现状,引入＂教学做＂一体化教学模式,明确＂教学做＂一体化教学模式的教学理念、实施过程、评价标准等,实践证明在＂餐饮服务＂教学中实施＂教学做＂一体化教学模式,教学效果明显。     

高职“教、学、做”一体化实践教学探索

本文以高等职业教育改革中的＂教、学、做＂一体化实践教学为研究对象,分析了高等职业教育实践教学体系的结构和推行＂教、学、做＂一体化实践教学改革的意义、面临的问题和实施方法。     

“配镜技术”“教学做”一体化教学模式刍议

高职院校＂配镜技术＂教学中,实施＂教学做＂一体化模式,根据学生的特点,加强实训环节,合理应用＂教＂的方法,让学生明确＂学＂的内容、＂做＂的程度,可以有效提高教学质量。     

深刻领会孟建柱书记讲话精神,做优、做强、做大、做美新余

江西省委书记孟建柱最近考察新余时,对新余提出了"做优、做强、做大、做美,努力建设成新型工业主导型城市"的更高要求。要将"四做"落到实处,就必须认真解读"四做",深刻领会和全面掌握"四做"的内容及其要求。"做优"就是要优化资本,"做强"就是要做强工业基地,"做大"就是要做大经济总量,"做美"就是要美化城市。     

“教学做”一体化模式在“化学化工应用软件”教学中的应用

＂教学做＂一体化是理论和实践密切结合并融为一体的教学模式。在＂化学化工应用软件＂课程教学中实施＂教学做＂一体化教学模式,教学效果明显,具有可操作性。     

《液压与气动》“教学做一体化”课程改革探索

陶行知先生＂教学做合一＂教学观强调教师的主导作用和学生的主体作用相结合,凡＂事＂以＂做＂为中心。高职教育的培养目标决定了其教学必须以实践教学为中心,其教学法应该遵循＂教学做一体化＂教学观的指导,所以应当在教学内容的划分、教学手段的改进和考核方式的综合性来突出对学生能力的培养,以达到职业教育＂以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位＂的办学目的。     

“计算机网络技术”课程“教、学、做”一体化教学实施方案研究

结合＂教、学、做＂一体化要求,建立＂计算机网络技术＂课程＂教、学、做＂一体化教学实施方案,具体包括课程整体设计方案、课程单元设计方案、教学活动方案、课程考核方案等。实施方案的建立有利于课程建设和改革,有利于提高学生的职业能力和职业素养。     

做中学,做学交织,享受快乐学习——《儿童文学应用与实践》课程学习模式探索

著名教育家杜威认为＂做中学＂就是＂从活动中学＂、＂从经验中学＂。《儿童文学应用与实践》课程学习情境设置依据＂做中学＂的原则,倡导从仿真模拟活动中学,从实训经验累积中学,从审美愉悦中学。学生在仿真模拟学习中,时刻准备着、一个都不能少地享受快乐学习带来的乐趣,实现学习项目、岗位情境与认知点的交融,完成由学习情境到岗位情境的自然转换。     

高职《应用英语写作》课程“做中学”教学模式探索

高职《应用英语写作》课程＂做中学＂教学模式是指,把教学内容和职业角色结合起来,突出课程职业性、实践性、技能性的特点,让学生在具体职业岗位体验中学习,增强职业岗位适应能力。＂做中学＂的教学模式符合职业教育教学规律,能够提高教学效果。     

高职“Step-in-Doing”教学做一体化的教学理念的应用——以《进出口业务实操》课程为例

＂工学结合＂作为高职院校的最重要的人才培养模式,各职业院校也在加强推进＂做中学、做中教、做中练＂的高职教改理念的应用和实施。《进出口业务实操》课程按照进出口业务的工作过程顺序开发,由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系,积极实施＂Step-in-Doing＂即＂做中学、做中教、做中练＂教学做一体化的教学理念,凸现职业教育特色。     

高职高专法律专业“教学做”一体化教学模式实施方案研究

在明确高职高专法律专业＂教学做＂一体化教学模式实施方案研究的对象、目的、意义的基础上,重点探讨了实施方案的主要目标、制定和实施依据、基本原则、适用范围、主要环节、保障条件及应注意的问题。     

基于国际贸易专业“教学做”合一的高职院校教学体系改革研究

高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军,虽然培养了大量的＂下得去、留得下、用得上＂的人才,但传统的教学模式重理论讲授,轻实践环节,这与高等职业教育的培养目标相差甚远,高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调应用性,突出综合实践能力的培养。因此,本文以国际贸易专业为例,提出高职院校必须树立＂教学做＂合一的教学理念;建设＂双师型＂的师资队伍;构建＂教学做＂合一的课程体系;建设实践教学的实训基地;完善＂教学做＂合一的评价体系,并落实于教学改革的实践。     

《C语言程序设计》课程的“教、学、做”一体化的探索与实践

本文以《C语言程序设计》课程为例,介绍＂教、学、做一体化＂教学理念及在教学过程中是如何进行＂教、学、做＂一体化的,重点强调在＂教、学、做＂一体化这种教学模式的具体实施。     

高职教育的“教学做”一体化探究

为创立更能适应知识社会需要、真正体现职业教育职业属性的教学模式,职业教育改革或转型仍在不断的探索当中。本文在综述国内外高职教育关于＂教学做＂一体化研究的基础上,按照要素重新定位和结构整合的思路,提出实施高职教育＂教学做＂一体化的配套措施。     

“教、学、做”一体化在《机车运用与规章》课程的应用

大力推行工学结合、校企合作,探索＂教学做＂一体化的教学模式,是促进高职教育人才培养质量不断提高的重要措施。本文就《机车运用与规章》课程教学中的＂教学做＂一体化教学模式进行了初步的探讨,以寻求出适应铁道机车车辆专业人才培养目标需求的教学方法。     

高职《AutoCAD》课程教学做一体化教学模式的探究

高职《AutoCAD》课程教学做一体化教学模式的内涵,＂做＂和＂学＂特指科学探究活动和科学学习,教学做一体化教学非常重视教师的作用,教师的首要任务是为学生创设一种情境使学生能在这种情境中发现和思考问题;当问题提出来以后,教师是要引导学生去探索,帮助学生构建新知识。     

在“做数学”中发现数学之美

学生普遍感到数学＂抽象＂、＂枯燥＂、＂神秘＂、＂繁复＂、＂乏味＂,难以接受,然而数学作为自然科学的基础,其本身具有许多美的特征和丰富多彩的美的因素。学生在＂做数学＂中发现数学之美,将可以促进其有意义学习,使他们在美的熏陶下,得到情感的共鸣和思维的启迪,从而把学习和研究数学作为主动、自觉和愉快的事,发展数学能力,提高学习兴趣,完善学习方式。