关于高职语文考试改革的思考

高职语文是高职院校的一门文化公共课,语文考试,是语文教学中的重要环节,目前,高职语文考试的现状不尽如人意,存在许多不足。本文立足于素质教育的基石之上,结合语文学科和职业学校的特点,提出了对高职语文考试改革的一点看法,主要阐述了高职语文考试改革三个方面的内容,即考试内容的改革、考试形式的改革、考试评价的改革,旨在促进学生更好地实现语文素质和能力目标,成为全面质量的人才,更希望以此促进语文教改的实践。     

大学文化中的价值冲突

大学的不同层面、不同领域的价值取向的差异以及由此而引发的冲突反映了大学所独有的、丰实的文化内涵.大学里价值取向的多元化是客观的,也正是价值取向的多元以及以价值冲突为核心的文化冲突,才促进了大学的发展.正视并研究大学里的文化冲突,并进而深入研究其内化的价值冲突,以理性的态度和方式整合或引导冲突,使这些冲突确实发挥出有利于大学文化发展的良性作用,这样才可能实现对大学的有效管理,进而推动大学的变革与发展.     

现代汉语文教学的民族化取向

汉语文是汉民族思维特征和文化本质的集中反映,因此民族化是现代语文教学的基本取向.其主要表现为体现汉语言和文字的知识价值,重视传统的语文教学方法,强化民族文化在语文教学中的地位.     

谈语文教学中如何培养学生的创造性思维

当前中学语文教学，用著名特级教师钱梦龙的话说是“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人”。这样的评价绝非危言耸听，语文教学的“少、慢、差、费”是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持一个标准。这样的教学，造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。[第一段]     

高职语文课程创新与尝试可行性研究

本文从创新角度出发，对高职语文课程体系的教育观念、教材文本、教学方法、教学内容、考试评价、教学条件六个方面进行了可行性的有效探索，旨在摸索出独特的高职语文教学的新路子。     

试谈主体性语文教学评价

坚持主体性语文教学是时代发展的必然要求.评价取向：坚持“生本”,就是教学过程体现学生主体观,教学目标体现以学生发展为本的价值观;评价内容：坚持“全面”,包括口语交际和综合性学习等方面,注重从过程和方法、情感态度和价值观等角度进行评价;评价方式：讲求“多样”,要求注重形成性和定性评价;评价主体：坚持“多元”,注重学生主体的评价,积极发挥教师在学生自评和互评中的组织和引导作用.     

高等师范院校“现代教育技术”课程的目标取向分析

高等师范院校"现代教育技术"课程对于培养师范生的现代教育技术素养具有十分重要的作用.课程目标决定了课程设计、开发、实施与评价的方式.目前为止,由于各高校及教师自身情况的不同,"现代教育技术"课程目标大致呈现为3种取向:专业取向、技术取向和教育取向.以教育取向作为未来"现代教育技术"课程改革的方向是最为适宜的,"现代教育技术"课程应在学科教学设计的基础上,重点关注师范生信息化教学设计能力的培养.     

高校计算机基础教学的测评方法

教学测量和评价是教学过程中的一个重要环节,根据高校计算机基础教育的课程特点和学生学习过程中的实际情况,应该合理将作业、上机实习、课堂演示讨论、阶段测验、课程结束考试、水平考试和计算机竞赛等多种评测手段贯穿于整个教学过程,同时根据不同目的、不同阶段制定合理的评测方案,通过分析评测结果,调整教学,提高教学质量.     

高等师范院校“现代教育技术”课程的目标取向分析简

高等师范院校“现代教育技术”课程对于培养师范生的现代教育技术素养具有十分重要的作用.课程目标决定了课程设计、开发、实施与评价的方式.目前为止,由于各高校及教师自身情况的不同,“现代教育技术”课程目标大致呈现为3种取向:专业取向、技术取向和教育取向.以教育取向作为未来“现代教育技术”课程改革的方向是最为适宜的,“现代教育技术”课程应在学科教学设计的基础上,重点关注师范生信息化教学设计能力的培养.?更多还原     

基于数据挖掘的网络考试智能评价反馈系统的研究与设计

针对网络考试中积累的大量有用考试信息如何处理等问题,结合考试评价中相关性能指标,设计了基于数据挖掘的网络考试智能评价反馈IAFS系统.该系统能智能地将学生考试数据和教师阅卷过程积累信息加以系统地收集、分析并提供深层次的教学诊断,从而形成相关考试的评价反馈意见等,其对网络考试具有较好监控、评价和反馈作用,具有较强的适用性和推广价值.     

关于数学情感教学问题的思考

目前传统数学教育教学观念仍然束缚着教师的教学行为；教师对加强数学情感教学的过程与意义不甚了解；数学教学评价仍然取向于考试目的的功利性．然而更新数学教育观念，激发学生数学情感学习的自主性；转变数学教学方法，注重数学教学内容的情感性；关注学生情感态度价值观，实现数学教学评价的多元性，则是解决以卜数学情感教学问题的对策．     

浅谈中职语文教学评价

技能培训为主体的中等职业技术学校里,语文,作为中等职业技术专业基础必修课程之一,建立完善的语文课程评价,是中等职业技术学校课程实施的重要环节.本文详细阐述了教学评价的基本内容和改革测试评价方法,及讨论如何正确地、适合地做好语文教学评价工作;改进中职语文教学,提升学生语文素养.     

师范语文教学实践

对于语文教学而言，在教学中适当地设置空白和挖掘文章中的空白，做到实处含虚，虚处探实，能够有效地诱发学生多思，开发学生潜能，培养学生的创新思维能力.人们关注更多的是语文基础知识的教学，而对于语篇教学中的语言、情感、写作以及文化等教育功能却相对较少，使文言文的某些教育功能被弱化.因此，语文教学中认真探讨文言文教学的教育功能，对于廓清人们的认识，明确语文教学的取向，彰显教育的功能，大有裨益.     

大学文化中的价值冲突

大学的不同层面、不同领域的价值取向的差异以及由此而引发的冲突反映了大学所独有的、丰实的文化内涵。大学里价值取向的多元化是客观的,也正是价值取向的多元以及以价值冲突为核心的文化冲突,才促进了大学的发展。正视并研究大学里的文化冲突,并进而深入研究其内化的价值冲突,以理性的态度和方式整合或引导冲突,使这些冲突确实发挥出有利于大学文化发展的良性作用,这样才可能实现对大学的有效管理,进而推动大学的变革与发展。     

高中新课程下的语文课堂教学评价

一、传统语文教学评价存在的问题与不足 长期以来,在语文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足.在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、惟量化等弊端.     

如何在语文课上引爆璀璨的教学之花

多年来,语文教学一直在"少"、"慢"、"差"、"费"的怪圈里徘徊,语文考试的分数是所有科目中最低的,语文教改喊得最响,语文教师遭受的指责也最多,受了不少冤屈,心中有倒不完的苦水.素质教育与应试教育能否和谐共振?语文教学的"瓶颈"在哪里?语文教学高效的秘诀在哪里?     

中学体育课程改革中价值冲突的根源与性质

探究价值冲突的根源和性质,是价值整合的前提.研究发现,中学体育课程改革中价值冲突的产生存在着内、外部根源,其中不同主体之间的本位价值取向和同一主体在不同价值之间的多元化需求是内部根源,客体属性的多样化则是外部根源.在价值多元化背景下,中学体育课程改革中价值冲突具有积极与消极共存、合理与不合理同在、公开与潜在共生、表面与深层相伴、对抗与非对抗为邻的属性.     

语文教学的致“活”之路

语文教学致活必须创造民主、和谐的教学气氛,培养创新意识和创新能力,教给学生学习方法,开辟第二课堂, 改革语文考试。     

学业水平考试导向下的中职语文教学策略探究

福建省教育厅印发的《关于做好2019年中等职业学校学生学业水平考试工作的通知》(试行)为中职语文教学注入了一针"强心剂"。在学业水平考试的导向下,针对中职语文教学的现状和未来前景,该文从中职语文教学夯实基础,提高学生的阅读兴趣和能力,组织开展大胆、有效、合理的表达交流,培养和提高职业人文素养等方面提出了中职语文教学策略。     

论语文教学中对学生创新思维能力的培养

当前,中学语文教学中普遍存在"少、慢、差、费"现象,严重影响了语文教学的良好效果,也与素质教育的目标相冲突.要扭转这种不良局面,师生要共同努力,大力开启和培养学生的创新思维能力.