在课堂教学中渗透美学教育

语文教学应该是工具性和人文性的统一.既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性.感人的艺术性源自哪里?源自美的挖掘与创造.那么,在教学过程中,如何根据中学生的年龄特征,营造宽松和谐的气氛,创造美的意境呢?     

浅谈习作教学

学会阅读,学会表达,可以说是语文教学的终极目标。而习作教学则是承担"学会表达"任务的主要途径。表达,说白了就是说和写。想一想,这对于正处于豆蔻年华,活泼可爱的学生来说,并不是什么难事。可实际上,学生往往谈习作"色变",怕写作文;教师提起作文也是"愁眉不展",怕教作文,怕批作文。习作的困境究竟在哪里?怎样才能让习作教学踏上快乐之旅?在不断的摸索与探讨中,笔者认为,习作应该是心声的悄然流露,应该是人与人之间的亲密对话,应该是快乐的沟通交流。     

如何在语文课上引爆璀璨的教学之花

多年来，语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊，语文考试的分数是所有科目中最低的，语文教改喊得最响。语文教师遭受的指责也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的“瓶颈”在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？     

做一个自我的语文老师——反思我的语文教学

现在的语文教学可以说是百花齐放,精彩纷呈。但同时也使我们很多语文老师觉得迷茫,在众多的语文教法中难以取舍,从而失去了自我。鲁迅在《中国人失掉自信力了吗?》这篇文章中曾说少数国民只是失掉了"他信力"。那么我们现在在语文教学中是不是只存在"他教法",而失去了"自教法"呢?     

浅议高等院校非文史专业大学语文教学需要解决的几个问题

"大学语文"的教学到底要实现何种目的?能够解决什么问题?是强调工具性、提高读写水平,还是讲究人文性,把语文作为一种素养来培育?著名语文教学专家于漪指出:"学语文就是学做人,伴随语言文字的读、写、听、说训练,渗透着认知教育、情感教育和人格教育."由此可见积极开发大学语文课程资源,这也是高等院校强化素质教育和语文教学改革的...     

语文教学中必须明白的三个问题

一、什么是语文 作为从事语文教学工作多年的教育工作者,笔者一直在思索这样-个问题:什么是语文?湖北语文特级教师、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长史绍典如是说:语文是独立思想的家园,是民族精神的居所……这是把"语文"一词诗化的注释.通过查阅众多史料,我们可以清晰地看见"语文"一词出现的历史其实并非很长.     

利用情境教学提高数学课堂教学的有效性浅探

什么样的教学策略是有效的?形形色色的"生活情境"有了,数学的本源性哪里去?我们该如何在传承与创新中提高数学课堂教学的有效性呢?笔者试以反思的视角,剖析当前教学课堂教学的一些热点问题,以情境创设展开讨论,以期让数学回归数学,让数学教学有效地为学生的有效学习服务.     

浅议语文教师的语言美

语文教学是一门科学,具有科学美,语文教学又是一门艺术,具有艺术美.而在语文教学过程中,要表现科学美和艺术美的媒介就是语文教师的语言美.只有语文教师做到语言美,才能激发学生的想象和联想,使学生对知识的理解跃入高层,达到理想的教学效果.那么,语文教师的语言怎样才能"美"呢?     

浅谈新理念下的语文作文教学

社会在发展，教学在改革。那么作文教学的归宿在哪里呢？现就语文教学中的作文教学，提出我肤浅的见解。     

提高学生语文素养策略谈

<语文课程标准>指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展".那么,在初中语文教学中,该从哪些方面培养学生的语文素养?又该如何落到实处呢?     

学生作文教学工作浅谈

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文课程标准指出:"学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。"可见,作文在语文中的比重之大。那么如何对小学生的作文进行教学呢?下面是笔者的一些浅见。     

展现信息魔力,优化语文教学

目前,现代多媒体手段已经进入学校、用于教学,成为广大教师必不可少的教学媒体,在语文教学中利用好多媒体手段,有利于学生的学习兴趣,培养学生的多种语文能力,进而全面提高教学效率,优化语文课堂教学.现代的语文姓什么?我想,语文应该是"百家姓",只要是有用的尽为我用,因为学语文的前提就是要有用,再者是有趣、有效.因此,要营造一个现代化的语文课堂,在语文教学中注入时代的活水,让学生正向反向,横向纵向地辐射,汲取信息,充分发挥信息技术的优势,让其无以伦比的"魔力"在语文学习中尽情地、适时地绽放,这是我们为人师者应该铭记和实践的一条教育真理.     

探索反思 突破创新——谈中职语文教学中的人文色彩

近年来我国中职教育有很大的发展,培养了大批中级技术人才。中职的语文教学也面临新的机遇与挑战,但同时我们也看到了"眼高手低"的教育困境。如何走出这一困境?我想在语文教学中实施人文教育,在某种程度上能够弥补这种"硬管理"所带来的弊端。因此,语文教学在关注知识、技能等智力因素时,更要注重情感、态度和价值观等非智力因素的激发。从这一意义上而言,语文教学过程本质上是一种心灵体悟、精神升华的过程,是人的全面发展的过程。     

多媒体教学,让语文亮起来

语文多媒体教学,来势生猛。语文界缘何欲迎还拒?在各门学科对多媒体教学的欢呼中,语文界却"一半是喜,一半是忧",笼统地欢迎,具体地拒绝。早在电影、录像、电视涌现时,就有人惊呼,语言表达的能力在下降,语文的空间遭入侵,语文的地位岌岌可危……现在,多媒体课件径直走进语文教学的课堂,怎能不令语文教师惊慌:一是多媒体的屏幕形象在扼杀师生的语言想象;二是多媒体的声音挤走了师生的朗诵。总之,师生的个性化、创造力在流失——岂不严重?其他学科运用多媒体是"利多于弊",语文呢,挑明了,就是"弊多于利"嘛。     

落实课标准内容进行人文教育

语文新课标指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤.还语文以应有的面目,给语文以应有的地位.那么,我们在语文教学中如何进行人文教育呢?     

语文"减负"重在培养兴趣

语文教学屡受责难,原因是其负担重,费时多,效率低.语文教师应从培养学生学习语文的兴趣入手,认真实践语文教学的"减负增效",全面提高语文学科的教学质量,如何培养语文学习的兴趣呢?途径很多,本文只述三点1、锤炼教学语言,借教师准确、清晰、风趣的讲解激发学生的学习兴趣;2、突出语文特色,借语文课的情感性、审美性、人文性陶治学生情操;3、调整教学关系,在新颖、务实、开放的教学气氛中培养学生的乐学之情.     

巧用教学错误 生成教育资源

在语文课堂上,当学生回答问题出现错误时,当学生读错字、写错字时,当老师本人讲课出错时……面对语文教学中出现的诸多错误,作为一名老师,你是如何处置的呢?是批评、责怪学生,还是"巧妙"地掩饰自己的错误呢?其实,语文教学中的错误难免,关键是如何处置.灵活恰当地处置,往往能收到意想不到的效果.     

让音乐课堂还原本色——对音乐课堂教学中偏离"音乐"的冷思考

随着新课程的实施,新课程的理念已深入人心.新的教学行为、方式、手段不断端现.我们的音乐课堂变得丰富多彩.但发现许多音乐课堂上充斥着越来越多的非音乐活动,偏离了音乐,这就使我们有必要回头审视,音乐课堂中"音乐"在哪里?我们的孩子学到"音乐"了吗?静下心来思考,我觉得目前我们的音乐课堂还存在着以下问题:     

有效习作素材的积累

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素养的具体体现.作文时,学生常感到无话可说.作文教学中,教师也往往深感头疼,学生不能通过自己的精心指导写出令人满意的作文.我们不禁要问:"作文教学的弊端何在?如何突破这一瓶颈?"分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重"怎样写",而忽视了"写什么".     

主导 主体 教材 教法

一、现状的审视　问题的提出近二十年来 ,语文教学界进行了风起云涌声势浩大的改革 ,但整体上看 ,教学思想、教学方法并没“跨越雷池” ,取得关键性突破 ;教学质量也并没因此而大幅度提高 ,众多教师的教学 ,众多学生的学习陷入了难堪的局面。尤其是学生基础知识贫乏 ,基本能力低下 ,语文修养浅薄令人担忧。教学结果触目惊心 ,学生悲观 ,老师失望 ,家长愤慨 ,社会难以接受。因此 ,或大骂体制的束缚 ,或埋怨条件的简陋 ,或指责学生的驽钝 ,或叹息“英雄无用武之地”。那么 ,致命的问题又真正出在哪里呢 ?我们不得不慎重地把目光转移到教学的四…