语篇重建活动论析

一、普遍使用的教学手段19世纪末欧洲语言教学改革运动的主将之一耶斯帕森说过，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础。他认为，在语言学习活动中，复述这种重建活动是特别有用的（OttoJesperson，1904）。经耶斯帕森的倡导，这种以语文语将为依托，让学习者运用课文所提供的词项等语言材料按照课文语篇的模式重新组织并加以发展的语篇重建活动“成了十九世纪末语言教学改革运动的一块奠基石（WaldemarMarton，1987）。”要求学习者复述或者扼要概括深文一向是各种新老教学法中有效的课堂教学手段。有不少人从学校的课堂里通过这种培…     

浅谈课文复述在高职高专综合英语课堂上的运用

综合英语是高职高专英语专业所设置的一门专业基础课程,其任务是提高学生的英语交流能力和运用能力。课文复述是培养学生英语运用能力的有效手段。可以采取多样化的复述形式,如讲故事、对话或短剧表演等,来激发学生英语学习的积极性,使他们的英语交流和沟通能力得到提高。     

门诊护士与患者沟通的认识

等。要求学生从不同的角度来复述关于地震中或震后的情况 ,引导学生展开想像的翅膀 ,把课文复述得丰富多彩。(二 )个人复述或接力复述。一般情况下复述以个人为主 ,但有时课文较长 ,基础差一些的学生对长篇课文复述可能困难较大 ,这时老师可采取接力复述 ,可根据课文中所提示的     

如何区分概括课文的主要内容和复述课文的关系

我们在阅读教学过程中,经常向学生提出这样的问题,这篇课文的主要写了一件什么事?课文学完后,针对有些篇章还要求学生能复述一下课文大意,来增强学生思维,分清文章的脉络,培养学生的阅读能力,在回答这个问题时,有些同学把概括文章的主要内容说的面面俱到,复述课文一样,教者也迷惑,那么如何理解课文的主要内容和复述课文的关系呢?     

英语精读课课堂教学点滴

在精读课的课堂教学中，可采取师生间的问答、学生对课文的口头复述、小组讨论、举行辩论以及模拟活动等形式来培养学生的交际能力，以达到语言教学的目的     

初中英语教学法之我见

课文的教学有两个目的:第一,利用课文的语言材料,学习其中的语言点,达到能运用的目的。第二,在学生掌握语言点的基础上,逐步跳出语言点的圈子,从而使用语言进行信息交流,培养阅读能力。     

高中英语课文整体教学法实践与思考

针对新课标提出的目标要求，高中英语课文是集语言与思想为一体，既有完整的语言结构，又有缜密的思想逻辑。因此，在课文教学时，我们需要采取整体教学的方式，充分让学生作为课堂学习的主体，在教师的引导下参与到课堂教学的全部过程中，同时做好自主学习时学习策略和学习方法的指导，并在运用语言的基础上培养学生合作的精神、独立思考的习惯和探究的勇气，从而全面提高学生英语整体素质。     

大学英语教学中礼貌语用原则的运用

大学英语教学的实质是深层意义教学,教师应从宏观的角度出发,对课文进行深入分析、理解和概括,揭示文意中的语用策略,特别是礼貌原则的运用,在传授语言知识、培养语言能力同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。把礼貌语用原则运用于大学英语教学中,根据G.N.Leech对“礼貌原则”给出的六条准则,对课文进行语用分析可以促进学生正确理解篇章内涵,提高学生的语言运用能力。     

为白博宇鼓掌

今天的语文课学习<白娘子>一课,是为明天的作文课做准备.这篇课文所讲的故事全班有一半以上的学生都了解,所以很多孩子对这篇课文并没有多少新鲜感,也就更不会注意课文中语言的运用.于是,上课之初,我先让孩子们说说你印象中的妖精是什么样的?学生各抒己见:净做坏事啦,很凶狠、丑陋啦,邪恶的化身等等.接着,我问学生:通过预习和你对这个故事的了解,你认为本课的两个蛇精是这样的吗?     

大学英语词汇教学的存在的问题和现状分析

词汇的学习是理解吸收书面信息的基本条件。教师在课文教学中的任务不但要教语法、词汇、句型等语言知识,而且要教给学生学习词汇的方法、技巧,还要引导学生掌握丰富的知识,那么词汇教学应该采用怎样的方法才能适合他们?生词教学中怎样才能达到提高学生运用语言能力的目的?这些问题就是本篇论文拟要解决的主要问题。     

利用课文插图教《小蝌蚪找妈妈》

形象生动的插图是小学语文教材的重要组成部分之一.插图不仅能激发学生的学习兴趣,帮助学生认识事物,而且还能培养学生观察、想象、思维和表达能力,教学时要引导学生仔细观察图画,因为“看图学文”是以图为本,凭借图画理解课文内容.文从图来,“文”描写画面事物,把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来,从而加深对课文的理解,这样又培养了学生的理解能力.理解能力的培养是看图学文的重点训练项目.笔者以教学《小蝌蚪找妈妈》一课为例,介绍了借图提问、由图入手、图文对照、看图复述、指导朗读等利用课文插图开展教学的方法.     

《新编英语教程》中的修辞欣赏

修辞是最有效地运用语言并极大提高语言表情达意的一种艺术。本文以《新编英语教程》中课文中出现的一些英语修辞现象为例,分析了修辞在英语教学中的运用以及它们对课文理解的意义。旨在帮助学生更好地理解课文,引导他们运用修辞法来提高其书面表达能力和应用英语语言进行交际的综合能力。     

朗读在提升大学英语教学效果中的应用

朗读是一种集口语训练、语感培养、语言输入和语言输出四大功能于一体的一种简单、有效的语言学习方法,但却常常被广大英语学习者所忽略。在大学英语教学过程中,英语教师应引入有效地朗读训练策略,帮助学生掌握正确的朗读方法、养成良好的朗读习惯,并引导学生将朗读与背诵和复述结合起来,切实地帮助他们提高英语语言应用能力。     

二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以"快乐日语教学"为主旨的二外日语教学方法探讨

为解决当前二外日语教学中存在的问题,强调语言学习的实用性及娱乐性,对大学二外日语教学方法进行了有益的探讨,提出了"快乐日语教学"的理念,即打破传统单一的教学模式,采取灵活多样并行之有效的教学方法,让学生在愉悦的环境中培养和提高实际运用语言的能力.为达到这样的教学目的,应在以下三方面展开教学工作:一是制定切实可行的教学计划,以激发学生的学习兴趣;二是在轻松愉快的氛围中,用灵活多样的方法教授课文;三是开展丰富多彩的课内外活动,帮助学生提高自学能力.教学实践证明:以"快乐日语教学"为宗旨的二外日语教学活跃了课堂气氛,激发了学生学习日语的兴趣与热情,最终提升了教学效果.     

如何增强小学低段诗歌背诵的趣味性

人们曾经一度在感叹：学生经过十几年的语文学习，可语文能力却不强。我们知道这原因是多方面的。而阅读量小，语言积累不多是十分重要的原因之一。我国著名语言学家张志公曾感叹道：“贫乏，语文教学的致命伤。”这不仅仅是缺少课外阅读的积累，课内阅读也没有解决好积累的问题，没能把课文语言变成自己的语言，学过的语言不能及时运用。课文中大量的优美词语，句型成为学生记忆仓库中的积压品，而没有变为说话、作文的源头活水，致使消极语汇无法成为积极语汇。     

英语教学中的认知策略

认知策略既是学习策略的核心部分,也是有效运用学习策略的基础.它是学习者内部组织起来的、调控学习、思维等活动的内部定向技能,主要包括复述策略、精加工策略、编码与组织策略、注意策略等内容.在英语课堂实践教学中,教师通过充分运用认知策略向学习者传授知识信息,并帮助学生掌握认知策略的方法,有利于大力提高学生学习的兴趣和效率.     

背诵在留学生基础汉语学习中的作用

在留学生的基础汉语学习阶段,如何通过有效的教学方法使学生在短短的一年中尽快地掌握课文中的汉语知识,这是我们经常在思考和探索的问题。多年来,不少同志已从自己的教学实践中总结出了许多行之有效的方法。这里,我们就背诵在留学生基础汉语学习中的作用谈一点自己的体会。所谓背诵,当然不是指“死记硬背”,而是指让学生在理解课文的基础上,通过熟读,最后脱开课文复述出来。背诵,就是强制大脑记住所学的内容。背,就是有意识记。     

语文良好学习习惯的培养和作文教学

好的学习习惯包括读、写、听、说的能力,与作文教学密切相关.要使学生养成泛读、精读、背书、读报刊和查找工具书的习惯,培养学生读的习惯;要使学生养成认真完成作业、做笔记、写随笔和积极投稿的习惯,培养其写的习惯;要使学生养成听人发言和听音乐、听广播的习惯,培养学生听的习惯;要使学生养成上课积极发言和主动与别人进行交流的习惯,养成说的习惯.通过家庭、学校和社会全方位的生活体验,储备了丰富的写作材料;通过强化训练学生复述课文的能力,阅览图书并储备优美的词句,汲取动画影视节目中生动形象的语言以开启富于幻想的心扉,积累语言基础;打破条条框框,敢于异想天开,鼓励学生不拘形式记录自己的见闻和感想,升华学生写作欲望和思维的火花以及创作的灵感,写出属于自己的闪耀个性色彩的作文.     

外语教师语言魅力的发挥与学生口语能力的培养

发挥外语教师的语言魅力与培养学生的口语能力是相辅相成的,两者之间存在辩证统一的关系.课堂教学中要通过讲纯正的普通话,标准的发音,创设浓郁的外语课堂氛围,提高自身外语翻译成汉语的能力,灵活运用体态语言等形式,发挥外语教师的语言魅力.要从培养英语听力入手,多为学生创造和提供说的机会,通过机械性练习、复用性练习(套用替换练习、问答练习、提示性和概括性复述)、交际性练习等方式获得说的能力,培养学生的口语能力.     

直译法在艺术生大学英语精读教学中的运用

英语学习从语言本身的学习而言,学的主要是语言形式.考虑到艺术生基础普遍弱于普通学生,在以艺术生为对象的英语教学中,双语教学不仅难免,而且必要,尤其是在英语精读教学中,传统的"翻译法"是有用武之地的.遗憾的是,偏重语言意义的意译(比如教师用书所提供的参考译文)对艺术生理解精读课文的帮助十分有限.因此,偏重语言形式的直译法更能帮助学生在语言形式层面上更直接、更有效地理解课文.