中学化学学科校本课程开发与实施的探讨

校本课程具有基础、开放、科学、实用的全面功能,关注独特性和差异性。论述了中学化学学科校本课程开发的现状和原则,探讨了中学化学学科校本课程开发应对的问题与发展方向。     

高中化学课程中实施STS教育的探讨

本文着重从重视化学史教育,开展绿色化学实验教学,紧密联系化学学科的发展前景,注重开发校本课程,为学生建立化学学习档案几个方面阐述了在高中化学课程中如何实施STS教育.     

中学化学校本课程开发的思考

校本课程开发是基础教育改革的热点,作为基础教育重要组成部分的化学也在校本课程开发之列.在查阅书籍、文献资料,研究有成效试点的开发成果的基础上,对化学校本课程开发从国家课程与校本课程的关系,贴近学生生活、重视实验教学,加强环境教育、培养社会责任感,教师的专业水平以及转变教育观念等方面作了思考.     

基于本土特色资源的化学校本课程开发的研究

该文在课改背景下结合本土特色资源开发具有本土特色、贴近生活、科学实用的化学校本课程,拓宽学生知识面、提升化学科学素养,同时推动本地教育经济的发展。从校本课程背景和开发的重要性、本土化学校本课程的目标、内容、实施、评价体系和启示进行了探讨。     

高职院校数学校本课程开发的有效性研究

研究高职院校数学校本课程开发低效的原因和开发的策略与建议．针对高职院校数学校本课程开发缺乏专业性和整体性、缺乏有效的评估和评价体系、管理方式给数学校本课程开发带来的问题、数学教师对校本课程开发理解不明确以及学生对数学校本课程开发认识不足等问题,提出提高高职院校数学校本课程开发有效性的建议,包括国家课程与校本课程开发相结合,创建学校特色,完善考核制度,建立立体的评价体系,调整高职院校组织管理机制,整合数学教师队伍,重视学生的需求,开发数学校本教材,加强校企合作,共同开展校本课程开发等．     

阳光体育背景下高校体育校本课程开发的评价体系研究

为了促进阳光体育开展的实效,本文对学校校本体育课程资源的开发现状与利用情况进行调查。研究结果表明体育校本课程的开发分为资源准备与筛选、课程建设与实施、课程评价等三个相互联系的环节。其中反映资源准备与筛选的指标有开发情境定位、学校政策导向、课程开发组织机构、专项经费、校内体育资源、校外体育资源、师资队伍、教学设施;反映课程建设与实施的有课程目标、课程纲要、课堂教学策略、课堂学习组织形式、课堂学习氛围、学生学习能力、学生参与度;反映课程评价的有价值取向、评价主体、评价时间、评价内容、评价方式。该评价体系为各高校进行体育校本课程开发提供了直观的参照依据。     

英语视听说课程的校本开发研究

英语视听说课程是一门应用性很强的学科，只有针对学生个体能力发展水平现状进行具体分析，开发具有本校特色的校本课程才能发挥英语视听说课程的功能。英语视听说课程的校本开发必须以先进的教育理念为指导，确立科学有效的开发原则，制定具体的教学目标，分析师生情况、汇总学校资源，建立系统的课程文本生成机制和评价机制，将理论研究和实践探索相结合。其开发成功的关键在于授予教师专业自主权、加强资源环境建设和建立有效的校本课程管理机制。     

生物实践性校本课程开发的实施与运行机制

我校在“关注每个学生的个性发展,培养实践性人才”为目标的办学宗旨指导下,通过强化课改进行了5年多的《普通高中生物实践性校本课程开发的实施与运行机制》的研究。构建出了普通高中生物校本课程开发的管理机制,构建出了普通高中生物实践性校本课程开发的三维结构模型。开发出了本校生物实践性校本课程的类型,形成了本校生物实践性校本教育的特点,探索出了课程实施过程中的评价体系。     

关于高职校本课程开发的思考

在高职院校进行校本课程开发是一个新的研究课题。职业技术校本课程开发是由课程设计、课程试验、课程管理等活动组成的一项系统工程。校本课程开发必须结合高职院校师资素质、技术设备、科研能力等方面的实际,坚持规范性,注意灵活性,强调创新性,有组织地开展校本课程试验,并对课程设计和课程试验进行综合评价。     

黔南地区特色体育校本课程开发研究——以布依拳为例

对体育校本课程的肤浅认识和盲目开发导致了一系列的问题,为重新审视课程的开发模式,运用文献资料法、实验法、对比分析法、问卷调查法、数理统计等方法对民族地区校本课程开发的特殊性、黔南地区开发校本课程的典型性、特色体育的本土性生命价值、布依拳的开发价值和开发可行性,以及对研究对象与方法的选取过程、布依拳的挖掘与整理过程、课程的实施与实验进行了评价和分析.结果显示:布依拳特色体育校本课程的开发对学生的身心健康发展、教师能力的提升、特色校园文化的建设和传承、乡土文化的弘扬都具有积极的作用.提出特色校本课程的开发应以学校为出发点、学生为逻辑点、知识体系建设为心脏、服务社会为最终目标.     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校志愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师的教育智慧的作用。“教育智慧”是指教师面对复杂多变的教育情境和具体的教育问题，能够灵活应对、顺利解决问题的本领，是教师实践经验的结晶。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

课程校本化:实现教师专业发展的重要途径

教师专业发展是教师基于专业实践的一种发展.课程校本化是实现教师专业发展的重要途径.课程校本化的做法有教材校本处理、课堂导入校本化、课堂教学活动校本化等.课程校本化能促进教师的专业化发展,提升教师的合作能力、创新和反思能力、课程开发能力、教学研究能力.     

适应岗位需求的高职校本课程开发的研究与实践

高等职业院校课程建设与改革是实现高技能、应用型人才培养目标的核心和重要保障,而校本课程的开发与建设是课程建设与改革的重要组成部分.针对目前高职校本课程开发过程中存在的问题,在分析校本课程开发基本内涵的基础上,对高职校本课程开发进行深入研究与探讨,提出依据职业教育培养目标和学生个性化发展的需要,适应职业岗位需求、体现本校特色的校本课程开发的原则、对策和基本流程.     

校本化课程实施制度分析

校本化课程实施是在坚持国家课程标准基本精神的前提下,针对学校的实际情况,对学校课程进行的适合学校师生特点的课程开发。三级课程管理政策的有效落实、校本化课程实施的有效开展和校本化课程实施研究的深入都需要进一步探讨校本化课程实施的制度需求和校本化课程实施制度的意蕴。     

走进庐陵文化 构建校本课程

以庐陵文化为依托,提出一些开发校本课程的具体措施和方法,以期为本地区中小学或其它地区中小学的校本课程的开发和利用提供一个具有可操作性的范式。     

乌江流域民族体育校本课程开发对策研究

采用文献资料、访问调查、实地考察和综合分析等方法对乌江流域民族体育资源优势、民族体育开展状况、校本课程开发现状及存在的问题进行了分析研究。结果表明:乌江流域具有丰富的民族体育校本课程开发资源,部分地区校本课程开发已初见成效,但同时也暴露出一些问题。面对国家新一轮课程改革的需要,就如何更有效地实施校本课程开发提出了建议。     

大理白族民间歌舞“八角鼓”引入地方小学体育课教学的思考

随着少数民族地区经济社会的快速发展,国家对少数民族地区基础教育校本课程研究与开发的工作力度不断加大,少数民族传统体育的研究进入了一个全新的发展时期,也为民族体育文化的传承和促进边疆民族地方基础教育事业发展提供了更为广阔的发展空间。文章拟探讨大理白族民间歌舞"八角鼓"的健身价值,把它引入云南省小学体育校本课程具有较高的开发价值,为进一步丰富地方小学体育课程资源的开发提供参考。     

论贵州中小学校本课程的开发

校本课程是促进学生个性全面发展的基本途径.目前,由于客观条件和主观因素的限制,贵州的中小学基本上没有开发出自己的校本课程.本文在调查的基础上探讨了如何在贵州中小学开发有能效的校本课程,旨在为贵州校本课程的开发提供建议.