我国中小学推行体育校本课程开发的立论基础

实施“三级课程管理”是新一轮基础教育课程改革的重要举措,为我国中小学推行体育校本课程提供了前提条件.文章以此为逻辑起点,在对体育校本课程开发相关概念进行界定的基础上,对体育校本课程开发的理论依据进行了探讨,结论是在我国中小学实施体育校本课程开发有其充分的立论基础.     

走进庐陵文化构建校本课程

以庐陵文化为依托,提出一些开发校本课程的具体措施和方法,以期为本地区中小学或其它地区中小学的校本课程的开发和利用提供一个具有可操作性的范式.     

走进庐陵文化 构建校本课程

以庐陵文化为依托,提出一些开发校本课程的具体措施和方法,以期为本地区中小学或其它地区中小学的校本课程的开发和利用提供一个具有可操作性的范式。     

武夷山市中小学英语校本课程开发现状调研

本研究主要以问卷的形式,对武夷山市中小学英语校本课程开发的总体情况,校领导与教师对之的认识,以及英语校本课程开发可能存在的困难等方面进行了调查,并对调查结果进行了总结与分析,由此提出相应的促进当地中小学英语校本课程开发的建议。     

乌江流域农村中小学民族体育校本课程开发状况调查与分析

采用问卷调查、电话采访、实地访问与考察相结合的方法,对乌江流域民族地区农村中小学民族体育校本课程开发状况进行了调查与分析。结果表明:教师素质和学校状况是影响民族地区农村中小学民族体育校本课程开发的重要因素,建议尽快强化教师素质培养,解除对体育课程的不公平待遇;以民族体育校本课程开发为突破口,改变目前民族地区农村中小学体育课现状,促进学生的全面发展。     

体育课程校本管理现状及改革策略

对我国中小学体育课程校本管理的现状进行了分析,目的是为体育课程校本管理提供有益的参考.研究表明：目前中小学体育课程校本管理意识淡漠,体育课程实施混乱和课程管理手段单一等问题,严重地阻碍了我国中小学体育课程改革的发展.     

中小学体育校本课程开发过程中容易进入的误区

体育校本课程开发对追求体育教育个性化、满足学生实际的体育需求具有现实意义。目前全国各地一些中小学正在轰轰烈烈的进行体育校本课程开发的实验、研究,并且许多学校取得了良好的效果;但是仍然有些校长、体育教师对体育校本课程开发认识上存在一定的偏差。本文主要从容易产生误解的地方对与体育校本课程开发相关的一些问题作一下辨析,并提出一定的建议和对策。     

教师校本课程开发现状的调查研究

校本课程开发是以学校为基地开发的课程,教师是校本课程开发的主体.笔者通过问卷和访谈发现.教师在开发校本课程中,存在课程意识淡薄、课程开发能力欠缺、课程理论水平偏低、缺乏合作精神、缺少动力等问题.     

化学学科校本课程的评价研究

校本课程评价是一个对自身课程开发的评价与质量监控过程,在化学学科校本课程的开发实践中建构起有效的评价理论与模型,把握化学学科校本课程的评价策略,化学学科校本课程开发与实践才能取得更好的绩效.     

甘肃省少数民族传统体育资源与高校体育校本课程开发研究

分析了甘肃省少数民族传统体育资源与高校体育校本课程的开发,认为甘肃省少数民族传统体育资源具有较高的校本课程开发价值和开发潜力;提出了甘肃省高校进行少数民族传统体育校本课程开发的具体原则.     

校本化课程实施制度分析

校本化课程实施是在坚持国家课程标准基本精神的前提下,针对学校的实际情况,对学校课程进行的适合学校师生特点的课程开发。三级课程管理政策的有效落实、校本化课程实施的有效开展和校本化课程实施研究的深入都需要进一步探讨校本化课程实施的制度需求和校本化课程实施制度的意蕴。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校志愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师的教育智慧的作用。“教育智慧”是指教师面对复杂多变的教育情境和具体的教育问题，能够灵活应对、顺利解决问题的本领，是教师实践经验的结晶。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

校本课程与国家课程有机结合之研究

以学校教师为决策主体进行开发的校本课程,在目前我国的课程改革中具有重大的价值和广阔的前景.为适应课程改革的需要,亟须对我国新增设的校本课程进行研究,并加强其与国家课程的有机融合.     

中学化学校本课程开发的思考

校本课程开发是基础教育改革的热点,作为基础教育重要组成部分的化学也在校本课程开发之列.在查阅书籍、文献资料,研究有成效试点的开发成果的基础上,对化学校本课程开发从国家课程与校本课程的关系,贴近学生生活、重视实验教学,加强环境教育、培养社会责任感,教师的专业水平以及转变教育观念等方面作了思考.     

中职校本课程开发:背景·主体·重点

校本课程的开发是当前中等职业学校面临的重要课题。中等职业学校本课程开发要以学校和企业为基地,以学校教师和企业人员为主体。校本课程开发的重点应是实践课程。     

新时代民族地区特色体育校本课程开发的实证研究——以卡蒲毛南族“斗地牯牛”为例

采用文献资料法、实验法、对比分析法、问卷调查法和数理统计等方法阐释了卡蒲毛南族"斗地牯牛"在新时代民族地区特色体育校本课程开发中的缘由和价值,论证了其开发的可行性和必要性,分析了"斗地牯牛"对学生身体形态、身体素质、心理健康和社会适应等各项指标的影响,结果发现："斗地牯牛"训练可以提高学生耐力以及柔韧、力量、灵敏、协调、平衡能力,还能够提高学生的心理健康水平和社会适应能力,对改善中学生的体质健康有一定作用,适合在中学开展.建议民族地区特色体育校本课程开发,要以培养学生核心素养为中心,确保课程内容的丰富性、独特性和科学性.将毛南族"斗地牯牛"纳入校本课程开发,对抢救、保护和传承卡蒲毛南族"斗地牯牛"这一民族传统体育文化,推动其进校园,实现它与学校教育共生具有积极的作用.     

“以校为本”：特点与价值

分析和研究了“以校为本”理念和实践的四个显著特点，并在此基础上说明以校本理念与实践的重要价值。