漫谈数学教学中的非智力因素

在数学教学中，我们不仅要重视基础知识的传授，学生能力的培养，学生智力的开发，还应重视培养和发展学生良好的非智力因素，从而提高数学教学质量。     

新形势下非智力因素培养的研究

该文对处于三个不同时期学生的非智力因素培养进行探析,并对素质教育和创新教育两种模式下非智力因素的培养进行研究。重点针对提高个人素质、培养创新人才时,作为家长和老师应该如何培养非智力因素进行研究。培养非智力因素是培养孩子综合能力的客观要求。近些年,我国教育工作者研究发现,决定一个人的能力有智力因素和非智力因素,在智力因素基本相同的情况下,非智力因素起着重要作用。这就要求在实际教育工作中,家长和教师要重视对非智力因素的培养。     

浅谈语文教学中学生非智力因素的培养

在目前的语文教育中，绝大部分教师往往只重视对学生的智力开发和学习方法的引导，而忽视了非智力因素的培养，造成语文教育内容的偏颇，影响到学生的全面发展和综合素质的提高。在新课改的课堂上，教师应重视培养学生的非智力因素，在教学中不断地开发、发展和提高学生的非智力因素，以最大程度地促进他们的智力因素的发展，从而使语文教学达到最佳效果。     

重视学生非智力因素的培养

中学素质教育，务必重视对学生加强非智力因素的培养，其主要方法是加强班级的凝聚力，进行养成教育，激发学生的兴趣，融合情感教育；培养学生的意志，推行磨难教育。     

外语教学应重视开发学生的非智力因素

在外语教学的研究工作中,人们一直比较重视发展学生的智力和培养学生的能力,而对开发和培养学生的非智力因素却没有引起普遍的关注。近年来,国内外一些教育工作者及教学法研究者已从智力因素的研究转移到非智力因素的探讨。把非智力因素的培养与发展智力、培养能力提高到同等重要的地位。主张从非智力因素的培养入手提高教     

论大学生“非智力因素”的培养

要提高高校学生的综合素质，就要注重培养学生的非智力因素。非智力因素在素质教育中起到定向、引导、补充和动力作用，要加强学生的非智力因素的培养，首先要提高教师的素质，同时还要创造一个适合培养学生非智力因素的环境。     

浅谈在数学教学中培养学生的非智力因素

在学生整个成长的过程中，只重视学生的智力因素是不够的，还要重视发展学生的非智力因素，因为非智力因素往往起着定向、调节、维持、强化的作用。在数学教学中要想取得良好效果，必须从展现数学价值、巧设悬念、培养学生的好奇心、提高学生的自信心入手。     

健美操教学中应重视非智力因素的培养

知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果,在健美操教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更有利于教学质量的提高。本文通过对培养学生的学习动机、意志两方面的非智力因素的实践,阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。     

加强非智力因素的培养 提高数学学习的效率

智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。其实从一定意义上讲,非智力因素对提高学生的全面素质更为重要。随着新一轮教育改革的发展,非智力因素培养在教育中越来越受到人们的重视。学科教学是非智力因素培养的重要渠道,学生通过数学学习不仅仅获得数学知识、技能和能力,重要的是培养其非智力因素的发展,以形成优秀的个性品质。     

语文教学中加强非智力因素培养初探

语文教学的固有特点使其成为培养学生非智力因素的有效途径，在语文教学中对学生非智力因素的培养和重视，又起到促进学生学习的动力作用。本文认为在语文教学中对学生非智力因素的培养应注意充分利用语文教材，采用多种教学方法，实行教学适度延伸并极力丰富第二课堂。     

安徽师范大学体育教育专业主项选修现状分析

运用文献资料、专家咨询、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,对安徽师范大学体育教育专业主项选修现状进行调查,发现学生对运动项目的兴趣爱好、体育场地设施、学生对运动项目与自身身体的认知状况、性别差异、专项体育教师素质以及外界因素等是制约体育教育专业学生进行主项选修的主要因素,在此基础上得出相应的结论并提出相应的建议.     

中国钢琴教育在幼儿素质教育中的作用

钢琴教育不仅培养和提高学生的观察力、理解力、听觉能力、想象力,更重要的是提高了学生的素质修养、意志品质。从中国儿童钢琴教育的现状及特点出发,能深刻地理解钢琴教育在幼儿素质教育中的作用、意义,以及钢琴教育对幼儿智力因素和非智力因素的开发及影响。     

对高校体育提高大学生心理健康能力的思考

加强大学生心理健康教育，关系到其素质发展及人才的质量。面对大学生众多的心理问题，体育教育应利用自身的教育特点，在教学中融进心理健康教育，以提高大学生的心理素质，完善其心理品质，全面促进学生身心健康的发展。     

浅谈体育情感教育

针对学校体育教学中存在的重身体素质,忽视情感因素的现状,就素质教育形势下如何培养学生情感,提高学生情感素质的问题,从分析体育教学过程中的情感特点入手,提出了培养学生情感的方法手段.     

普通高校体育教育专业本科生实施导师制刍议

普通高校本科生实施导师制培养模式，是高等教育改革的重要手段，是实现培养目标、提高教学质量和教学管理的需要．体育专业本科生实施导师制，能充分发挥教师教书育人的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。促进学生的个性化发展，培养学生创新意识。全面提高学生的综合素质能力。     

转变教学观念,实施素质教育

本认为素质教育的内容系统植根于责质教育的结构层次，即自然生理素质、心理素质和社会化素质。因此，就进行综合素质教育的人才培养而言，应以转变教学观念为基准，从开发学生的潜能、培养学生的个性、传递化知识入手，以达到强化学生的生理素质、优化学生的心理素质、提高学生的化素质之目的。     

略论少数民族学生数学素质及数学观的培养

要实现数学教育的目的,必须将数学素质教育及数学观的确立融入教与学的全过程中。只有教师在教学过程中深入发掘和精心提炼教材中蕴涵的数学人文精神以及数学美等因素,才能有助于提高少数民族学生对数学学习的能动作用,从而提高其学习效果。     

加强职校生安全文化教育的策略分析

在职业教育中,应当确立安全文化教育的基础地位,注重对职枝生的安全文化素质的培养。根据当前职业教育中安全文化教育的现状,探讨安全文化在职业教育中的渗透策略,以提高职校生的安全文化素质,为走上岗位打下良好的基础。     

论高职院校英语的素质教育

素质教育是高职院校英语教学的目标。高职院校英语素质教育应该包括思想道德素质教育、语言文化素质教育、专业英语素质教育、非智力因素以及自学能力的培养等五个方面。为确保高职院校英语素质教育的实施，教师要转变教学观念，更新教学思想，实行分层教学，重视学生非智力因素及自学能力的培养，改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，提高自身素质，开展课外活动，增加学生实践机会，培养其社会活动能力。     

体育课择项存在的问题及对策

采用文献法、调查法、座谈访问法、数理统计法等 ,经过分析研究 ,归纳总结出影响大学生择项的几个因素 ,主要是兴趣爱好及自身体育基础、场地器材的影响 ;其次是受社会环境及群体的影响 ;第三是受体育教师的影响 .提出了正确引导学生择项的方法及改进措施 ,为实现由应试教育向素质教育转化提供了理论上的参考