基于CALL下的阿拉伯语语音教学探索

以建构主义学习和教学理论为基础的CALL技术,是信息时代外语教学的有效手段之一,旨建构以学生为中心、以教师为主导的新教学理念。CALL技术的广泛应用使外语教学环节中主角地位发生了根本性转变。在实际的教学环节中运用CALL技术使教者和学习者都获取了最大的满足。特别在阿拉伯语语音教学更有必要与现代教育技术相链接。     

基于建构主义理论的外语教学问题的思考

建构主义的学习理论对传统的行为主义学习理论提出了挑战,它对学习的概念、方法以及由此产生的教学模式和教学方法提出了一些新的见解。中学外语教学可吸取建构主义学习理论的精华,转变陈旧的教学观念,确定以学为中心的外语教学原则,充分运用现代教育技术,创设良好的外语学习情境,在教学中强调“协作学习”,并融“个体创造性”于“学习共同体”中,从而开拓外语教学的新路子,真正提高外语教学水平。     

基于建构主义理论的外语教学问题的思考

建构主义的学习理论对传统的行为主义学习理论提出了挑战,它对学习的概念、方法以及由此产生的教学模式和教学方法提出了一些新的见解.中学外语教学可吸取建构主义学习理论的精华,转变陈旧的教学观念,确定以学为中心的外语教学原则,充分运用现代教育技术,创设良好的外语学习情境,在教学中强调“协作学习“,并融“个体创造性“于“学习共同体“中,从而开拓外语教学的新路子,真正提高外语教学水平.     

支架式教学法在艺术类专业大学英语教学中的应用——以福建农林大学东方学院人文艺术系为例

长期以来,外语教学是衡量独立学院教学水平关键的指标之一,但如何提高艺术类学生的英语水平依然是大学英语教学面临的一大难题。而建构主义理论作为较新型的教育理论,一经过引入便因其系统性和实用性受到广泛接受,更是对大学英语教育提供了宝贵的参考和借鉴。它所倡导的支架式教学模式如情境学习和合作理念等,则为艺术类外语教学模式的改革和创新,开启了新的思路。     

利用建构主义理论和多媒体网络优化大学英语教学

根据建构主义学习理论,论述了多媒体技术在外语教学中的优势以及建构主义教学理论在大学英语教学推广应用中的局限性,指出了如何充分利用多媒体技术全面提高学生的英语语言能力.     

基于建构主义理论的多媒体网络英语教学探讨

建构主义倡导以学习者为中心的学习方法,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习者的主动性.建构主义全新的学习理论、教学理论对外语教学及其模式的建立有重要指导意义.     

建构主义理论在韩语教学中的应用研究

随着外语教学改革的深入，各种教学理论也悄然走进外语课堂。只要有利于外语教学的理论我们都应该努力尝试。而“以学生为中心”的建构主义理论以其自身优势近年来受到了外语教育者的青睐。在我国的哲学界是何时开始进行“建构”问题的讨论呢，答案是20世纪的80年代至90年代初，因为当时是受了皮亚杰思想的影响。建构主义的内容虽然非常丰富，但其核心却只有一个，那就是强调“以学生为中心”，换言之就是强调学生的主体性，而教师只是学生学习的辅助者和促进者。本文试着眼于现代的韩语教学实际探讨建构主义理论在韩语教学中的应用。     

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学

在大学英语教学中,多媒体技术的应用日益广泛。建构主义理论为实现多媒体环境下以学生为中心的教学模式提供了理论基础。本文从建构主义理论出发,探讨了多媒体技术在大学英语教学,尤其是学生自主学习中的应用,为大学英语教学改革及外语教学时间提供参考。     

基于建构主义理论的大学英语课堂教学模式探讨

建构主义是认知理论的一个重要分支，它倡导以学生为中心的学习方法以及所要求的情景、协作、会话和意义建构等四大学习要素。本文从阐述建构主义全新的教学理论入手，探讨了基于该理论的大学英语课堂教学的五种模式。     

建构主义在大学英语视听说教学中的应用——以潍坊学院音体美专业《21世纪大学实用英语视听说教程》为例

建构主义学习理论为外语教学提供了一个新的视角。以建构主义为基础的学习观认为,学习是认知主体在原有知识的基础上主动对新知识进行意义建构的过程。当前大学英语听说教学中存在很多问题,可以以建构主义学习理论为基础,改革传统英语听说教学的模式,发挥学生的主观能动性,在视的前提下建立英语听说的意义建构来提高学生的听说水平和能力。     

多媒体教学管理模式在大学外语课堂上的应用

目前,计算机多媒体教育管理体系已成为国内外外语教育的一个重要组成部分。多媒体与外语课程的有机结合是高校外语教师的研究方向。通过对多媒体教学管理体系在外语教学中应用的探讨,指出应用中面临的问题,并提出了相应的解决措施。     

体验式英语教学的学习论基础

体验式英语教学是适应当前中国外语教学的需要,吸收相关学科和学派的理论精华,批判地继承历史上的外语教学方法而形成的一种新的教学方法。主要探讨体验式英语教学和行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论的关系,为体验式英语教学建立了学习论基础。     

浅论现代媒体技术对外语教学的作用

文章讨论了现代媒体技术在教学上的重要性,阐述了媒体技术的发展和应用,说明利用好现代媒体技术是提高外语教学质量的关键。通过游戏或运行教学软件,提供音乐、音效、图像甚至动画,会给外语的学习开辟广阔的前景。     

多媒体技术与大学英语课堂教学

信息时代的到来以及国际交往的日益频繁，使外语的作用也越来越明显。而多媒体在学校教育中的应用，对英语课堂教学的改革起到了极大的作用。本文探讨了多媒体辅助英语课堂教学的优势、利用多媒体课件进行课堂教学实例以及对教师的要求及挑战。     

外籍教师在中国英语教学中的特点

随着英语在国际交往中的地位日益加重,各大院校引进了外籍教师,希望凭借其天生的优势和教学特点,如：思维方式、语言优势、先进的教育理念等方面去影响、去辅助中国学生的英语学习。其中虽然存在着一些问题,但我们都会积极地去解决。加强外籍教师与中国英语教师的交流与协作,扬其长,避其短,相信外籍教师必将在中国英语人才的培养和英语教学改革中发挥其不可估量的作用。     

主体间性教育观下高校外语教学改革措施初探

由于本身＂主客体二元对立＂的矛盾,以主体性教育观为主导的教学过程师生很难形成和谐的关系,导致中国的高校外语教学改革进入了发展的＂滞后期＂。主体间性取代主体性成为高校外语教学的指导理论既是哲学理论基础发展的要求,也是大学外语教学实践基础影响下的产物。主体间性为高校外语教学改革提供了新的视阙。在大学外语教学过程中,师生之间形成了相互促进的关系,教学模式由过去的单向型逐渐过渡到双向交互型,有利于实现素质教育这一高校外语教学的改革目标。     

国外语言教育思想流派对中国语文教育的影响

从1840年鸦片战争以来，中国传统的语教育受到外来化的强烈冲击，在现当代历史上，曾有过几次大的国外语言教育思想流派对中国语教育形成较大的影响。     

高职高专公共英语分级教学实践与理论探讨

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定的“统一要求,分级指导”的原则是高职高专公共英语课程建设的指导原则,它符合现代外语教学理论和我国高职高专教育英语教学的实际情况。开封大学根据这一指导原则,在调查研究的基础上制订出本校公共英语分级教学的实施办法,并依此进行教学内容的改革和教材建设的尝试。实践证明,分级教学是解决目前高职高专公共英语教学中学生来源复杂,英语水平参差不齐等现实问题的较为理想的办法。     

从多媒体课件的缺失现象看外语教师信息素养的发展

与传统外语教学模式相比,运用多媒体开展教学的优势显而易见,但绝不意味着"技术目的论"或"信息技术惟上论",许多外语教师在运用课件进行大学英语教学时还存在一些缺失现象,而教师的信息素养是使软硬件充分发挥效能、促使信息技术和外语课程整合的关键因素。     

儒家教育思想与外语教学中人文精神的培养

儒家教育思想与当代外语教学中人文精神的培养理念是一致的，我们广大的外语教育工作者应发扬我们博大精深的传统文化理念，用于指导我们当代的外语教学，使之更好地发展。