地方院校大学生在线课程学习性投入现状及对策研究

随着高校在线课程的不断增加,在线课程学习已成为学生自主学习的重要方式,也是大学生获取知识和培养能力的一种新途径.本研究以河西学院学生为例,对其在线课程学习性投入现状进行调查,对学生学习投入现状与原因进行了分析,进而提出相应的建议,包括激发学生网络课程的学习动机、优化设置网络课程、创设良好的网络课程学习环境、完善网络课程学习评价与反馈体系.     

《运动营养学》在线课程的应用与探索——以中南民族大学为例

该文以开展《运动营养学》在线课程建设的必要性出发,从课程的建设背景、开展方式、运行情况等方面进行探讨,对该门在线课程的优、缺点进行总结与归纳。从学生学期末综合考试来看整体情况良好,通过《运动营养学》在线课程的建设与运行能够强化学生对课堂教学内容重、难点的掌握,并有利于课堂教学向课后延伸,增强师生的互动和交流,促进课堂教学内容广度和深度的拓展,值得进行推广与应用。     

《数学分析》精品在线开放课程建设的实践与探索

对《数学分析》精品在线开放课程建设的目标、建设的思路与教学设计、教学内容与网上资源、教学活动与学习评价等进行探究,总结了实施课程建设的教学效果与影响,提出了完善课程建设的思路与设想.     

基础护理在线开放课程的建设与应用

随着信息技术的快速发展,传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求,本文以基础护理课程在线课程建设与应用为例,介绍了在线开放课程建设的意义,建设的目标,建设的思路,在线开放课程的实施及效果,力求通过在线开放课程建设,采用线上线下混合的教学模式,将线上学习和线下的课堂教学相融合,以调动学生学习的积极性、主动性。     

基于超星泛雅平台大学物理翻转课堂在线课程资源建设与应用实践

针对工科院校大学物理课程课时少、内容多等问题,笔者提出了应用于翻转课堂的在线课程资源建设与应用实践.文中借助超星泛雅网络平台,构建大学物理在线课程资源并将其应用于课程教学中实现"翻转课堂"或"混合式教学",实现了学生直接在网上进行课前预习、课中应用、课后思考与反思.该教学模式打破了传统教与学的时间、空间限制,对学生自主学习能力的培养与形成有很大促进作用,并反思了在线课程资源应用于教学的不足.     

基于网络资源的院级在职研究生在线课程管理与设计

基于网络资源的在线学习为不便接受传统课堂教学的在职研究生提供了新的教学模式,其在线课程管理系统的应用、在线课程的设计与开发、在线课程学习的现代化组织与管理可提高学生学习效率与教学质量,使在职研究生教育能够得到长久地可持续性发展。     

浅析慕课在健康评估精品在线开放课程建设的应用

《健康评估》是我国高职院校护理专业的一门基础学科,这门课程的精品在线开放课程重在对教学、实践、考核进行全方位的开放,实现优质教育资源共享,保证在校学生利用相关终端随时、随地观看优质教育资源,让更多的学生受益。慕课是我国高职院校健康评估精品在线开放课程建设的有效帮手,有助于提升这门课程的精品在线开放课程的建设效果。     

基于WAP技术的高职项目教学移动在线评价系统的构建——以《纺织品染色》课程为例

文章利用WAP技术构建了以学生为主体的课程质量移动在线评价系统。适合高职类学生在远离PC终端时,利用手持设备对项目化教学进行质量反馈,利于课程实施与管理人员科学监控,及时调整教学方案,提高教学质量。     

高校在线课程建设现状分析与对策

大规模在线开放课程的兴起并非偶然,它与网络信息技术的发展、传统课堂教学模式的弊端以及不断上涨的教育费用等因素有着密切的联系。笔者结合近几年在线课程建设方面的工作,从对学校MOOC建设的现状、影响在线课程建设的因素进行深入分析和阐释,以期为高校未来发展的大规模在线开放课程提供借鉴和指导。     

材料力学课程的线上线下教学模式探索

"材料力学"课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合"材料力学"理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。     

我国在线课程学分认定与管理的实施现状——以中国科学技术大学为例

我国目前尚处于在线课程学分认定与管理的初级探索阶段,如何完善在线课程学分认定与管理办法是我国高校亟待解决的问题。中国科学技术大学积极试行在线课程学分认定与管理办法,在具体实施过程中对在线课程的选择范围、学习方式、考核办法以及最终的成绩取得都做了明确的规定:在线课程以选修课为主,采用线上学习与线下考核相结合的方式,最终成绩由整个学习过程的成绩组成。我国在线课程学分认定与管理办法在实施过程中尚存在教学质量认定标准和教学效果评价办法缺失、教学方式和考核形式单一、付费刷分和混学分现象等一系列问题。因此,政府、高校和学生都应采取相应的措施,以促进我国在线课程学分认定与管理的健康发展。     

基于在线开放课程的混合式教学设计探究

随着网络时代的发展,传统的课堂教学已经不能满足学生随时随地的学习需求,利用互联网可大大提高学习主动性和自由性。但纯网络学习不利于学生管理,学生学没学、学了多少不好界定,而且对于实践性强的课程,完全通过网络学习,很难真正掌握实践技能,由此提出了混合式教学。本文对混合式教学的模式、活动、评价及保障措施进行了研究,以便更好地实践于在线开放课程。     

阳光体育背景下高校体育校本课程开发的评价体系研究

为了促进阳光体育开展的实效,本文对学校校本体育课程资源的开发现状与利用情况进行调查。研究结果表明体育校本课程的开发分为资源准备与筛选、课程建设与实施、课程评价等三个相互联系的环节。其中反映资源准备与筛选的指标有开发情境定位、学校政策导向、课程开发组织机构、专项经费、校内体育资源、校外体育资源、师资队伍、教学设施;反映课程建设与实施的有课程目标、课程纲要、课堂教学策略、课堂学习组织形式、课堂学习氛围、学生学习能力、学生参与度;反映课程评价的有价值取向、评价主体、评价时间、评价内容、评价方式。该评价体系为各高校进行体育校本课程开发提供了直观的参照依据。     

美国在线课程的评价原则及启示

线课程是美国高等教育迅速发展的生力军。为了保证网络教育的质量,美国相关教育研究机构和各高等院校非常重视对在线课程的评价,并通过建立评价机制,关注教师发展和学生成长,使评价成为教育发展的风向标,通过评价保证在线教育的质量。本文旨在通过审视美国在线课程的发展现状,分析在线课程的评价原则,从而反思我国高校网络课程在评价过程中存在的问题。     

高职教育背景下在线开放课程的建设研究——以《Python程序设计基础》课程为例

在线开放课程是高职教育信息化深入改革的重要阵地,针对在线开放课程的搭建及应用也是高职教师教学研究的一个重要方向。该文在"学生为中心"的理念上进行在线开放课程的建设研究,并以《Python程序设计基础》课程为例,在前期调研确定主要授课内容的基础上进行课程框架功能模块设计、课程教学内容设计、课程教学模式设计等方面的探讨。     

基于能力本位的高职网络安全技术在线课程建设研究

该文阐述了通过建设在线课程来提高网络安全技术专业人才培养质量的意义,提出了建设网络安全技术在线课程的目标,为实现目标而采用的具体实施方案:首先,面向网络安全工程师岗位设计了网络安全技术课程的教学项目和教学任务;其次,采用了可行的技术方法开发了网络安全技术在线课程资源;最后,对在线课程进行应用与评估,不断持续改进在线课程。     

基于ＡＤＤＩＥ模型的概率论与数理统计在线课程思政教学方法研究

[目的]课程思政能够将专业课程与思政教育有机融合,在协同育人中突显立德树人的教育目的。但是在实践教学过程中,新工科的在线课堂思政普遍存在思政教育元素挖掘力度不足,思政案例陈旧,以及思政效果评价缺失等问题。[方法]了学生的思政自主学习意识,学生在整体知识认知程度与认知情感体验２个维度上,Ｐ值分别为０.００４和０.００９,所获数据具有在概率论与数理统计课程的课堂思政教学中,提出了一种基于ＡＤＤＩＥ模型的课程思政教学方法。该方法以ＡＤＤＩＥ模型为核心,对教学目标,教学内容进行思政模块重构,并通过在线思政实例教学,从教学达标度、学生接受度、专业契合度等维度进行教学效果评价。[结果]评价结果表明该方法能够激发学生的认知情感,提升课堂思政的接受度。[结论]上述方法切实加强高度统计学意义,学生的在线课程思政满意度达到７８.４％,取得了较为满意的实践效果     

大学化学实验安全在线考试系统的建设与应用

通过大学化学实验安全在线考试系统的建设与应用,学生可以利用学校网络随时对实验课程前期的实验安全知识进行了解与学习,并在完成学习任务的基础上进行实验安全知识在线考试,进而取得进入化学实验室进行实验课程实践的合格证。其结果不仅加强了化学实验室的规范化管理,更增强了学生的安全意识与处理实验室安全事故的能力,从而使化学基础实验教学中心的实验教学工作能够更加安全有序地开展。     

基于网络的高职《人际沟通》教学改革

在网络环境下,从教学内容、教学方法、考核评价等方面,对《人际沟通》课程进行探索改革。建设网络课程,实现知识传播的网络化、交互化。在任务教学中,利用网络拓展师生、生生间探究合作交流的空间。情景教学中,可构建网上虚拟化情景互动空间,调动学生学习的热情。考核评价,建立电子学生成长记录档案,进行质性评价。     

同步异步融合的职业教育在线教学模式构建与实施

为提高职业教育在线教学质量，探索更先进的在线教学模式，调查并梳理了职业教育全面开展在线教学的主要形式及存在的主要问题，构建了一种循序渐进的同步异步融合的三层次在线教学模式，并以三层次为主线详细阐述了该模式的操作程序、操作策略和评价方式。以该教学模式为基础，进行电路基础课程的在线教学实验，并对问卷调查、学习行为、学习成绩等数据进行统计分析。研究表明，学生对同步异步融合的在线教学认知度、参与度和满意度都有较高的评价，同步异步融合对提升学生的思维能力，促进学生自主学习、独立思考、协作探究等方面起到了积极作用。