无机化学以实验为主导的探究式教学模式

探索了无机化学以实验为主导的探究式教学模式,即以实验为主导,以学生为主导,通过学生自主学习、实验探究、课堂讨论及知识运用的综合教学模式,有效激发学生学习兴趣,培养学生良好的自主学习习惯,充分提高无机化学教学效果。     

研究性学习教学模式在林业院校化学课程教学中初探

在林业院校化学课堂教学中引入课题式研究性学习教学模式,改变了传统以课堂为中心,以教师为主体,学生为客体的灌输式教学模式。课题式研究性学习教学模式通过课题选择、分工协作、收集资料以及课题评价,使学生自主地获取知识,开发学生的思维资源,培养学生的自学能力和创造性思维能力。实践证明,研究性学习教学模式有助于改进现有教学方法,激发学生学习兴趣和潜能,提高学生的创新能力,促进学生全面发展。     

高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究

从当前高中英语教学现状来看传统的应试教育仍然根深蒂固。很多教师在课堂上仍然以自我为中心,并没有突出学生的课堂主体地位,这样的教学模式很显然已经跟不上时代发展的需要。因此当前广大教育者应深思的问题就是如何培养学生自主学习能力的问题,接下来笔者以当前阶段高中生学习英语的现状为切入点,探讨了高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略,供学习与交流。     

基于能力培养的经济法课程教学改革模式研究

传统“经济法”课程教学模式中，教学内容以经济法原理讲述及经济法部门法律法规内容解读为主，教学方式以课堂讲授为主，对学生主体地位重视不够，教学手段落后等，很大程度上影响了“经济法”课程教学效果和教学质量。根据“经济法”课程的理论性与实践性的学科特征，更新教学理念，改革教学方法，优化教学内容，加强实践环节等，提升学生自主学习和实践能力的教学改革势在必行。     

英语专业低年级学生自主学习能力的培养——以基础英语课程教学为例

以基础英语课程教学为例,探讨教师如何通过转变思想观念,做导师型的教师,培养英语专业低年级学生自主学习意识;采取积极合理的措施训练学生自主学习能力;创造愉悦课堂环境,激发自主学习动机;构建“以学生为主体”的教学模式,促进学生自主学习能力。     

培养主动意识 探索开放课堂

全面推进素质教育，改革课堂教学的关键是实实在在地发挥学生的主体性。为此，一个很重要的措施是教师应在课堂45分钟内，积极探索实施开放课堂，充分营造学生的思维空间，以提高学生自主学习、自主应用、自主思维、自我创新的能力。     

论课堂教学如何确保学生的主体地位

为了确实地贯彻素质教育，充分挖掘学生的潜村，应逐渐把“以学生为主体的教学模式”替代“以教师为中心的讲授教学模式”。如何有效地实施“以学生为主体的教学模式”首先教师自身的思想观念要得以转变，以“教”为重心转移到以“学”为重心。充分调动学生的学习积极性，使课堂的“一言堂”变为“群言堂”。其次，必须使学生的思想观念得以转变，在学习上变被动为主动，在教师的引导下应该认识到自己的主体地位，学会主动学习，学会交流，学会合作，使自己的能力得以施展，从而达到提高“素质”这一目标。     

基于《C程序设计的》“翻转课堂”小班教学模式的研究

本文针对量大面广的计算机程序设计类课程传统教学形式存在的问题,以《C程序设计》为例,结合翻转课堂的全新教学模式,对传统的程序设计类课程的教学形式提出改革,将传统的灌输式教学形式提升至以学生为中心,让学生自主进行学习。采用多种教学形式,让学生根据自身情况自主安排学习内容;翻转课堂教学模式可提升教师和学生之间的课堂互动,让学生在学习的同时能积极思考,充分激发学生的学习兴趣,从而有效的实现个性化、自主化学习,提升教学质量。通过对《C程序设计》课程实施翻转课堂的教学新模式,研究出能适应学生、激发学生学习兴趣的新课堂教学模式。     

引导自主探究学习,培养实践创新能力

本文是一篇以课堂教学的方式来探讨计算机教学中“自主探究”能力培养的文章，它打破了传统的“课本本位”的教学模式，构建以学生自主学习为基础的新型教学模式，突出学生的主体地位，发挥学生的能动性，激活学生的思维。     

医用物理实验教学中应采用新的教学模式

为提高医用物理实验教学的效果,宜采用＂以教师为主导,学生为主体＂的双主教学模式。教师充分、有效地发挥对学生认识活动的主导作用,尊重学生主体地位,构建学生主体活动,促进学生主体性发展。学生在教师指导下,了解和把握认知活动的规律,自主学习、自我教育、自我管理,成为学习和发展的真正主体。文章探讨了在医用物理实验教学中应用双主教学模式的办法。     

构建促进学生高效学习的大学英语自主课堂

随着大学英语教学模式改革的深入，大学英语自主课堂作为一种新型教学模式逐渐彰显出传统课堂无法与之比拟的优越性。在自主学习理论和罗杰斯的非指导性教育原则的指导下，探讨构建能促进学生进行高效学习的大学英语自主课堂，从而更好地发挥出这种教学模式的优越性。     

浅谈自主学习与英语教学

随着教学理念的更新,各种先进的教学模式的不断涌现,“以教师为主体”的传统教学模式逐渐被“以学生为中心”的新模式所取代。素质教育的实施更是要求我们在教授知识的同时注重培养学生的学习能力。本文就英语教学中自主学习的必要性以及如何在英语教学中促进学生自主学习进行了初步的探讨。     

探析我校大学生网络利用情况——以陕西理工学院在校大学生为例

随着信息技术和网络的发展，传统的课堂教学正受到网络和自主学习的挑战，为此，如何建立“多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”、“增强自主学习能力”等教学要求成为教学改革的趋势。网络自主学习正在得到越来域广泛的运用，它打破了传统课堂的局限，提供了个性化、交互式自主性学习环境。文章通过对我校300名大学生的问卷调查，了解学生使用网络的基本情况和学生利用网络学习的情况，指出目前大学生在网络使用方面存在的问题，提出一些解决方案。     

中等职业学校《传感器应用技术》项目化教学浅谈

《传感器技术应用》这门课是中职电气专业、机电专业和自动化专业的一门非常重要的专业基础课,也是一门实践性很强的课程,传统的传感器教学方法主要是课堂理论教学,学生毕业后往往不能学以致用.中等职业学校的学生普遍文化课基础差,但是思想活跃,喜欢动手实践,所以针对目前的教学现状的学生的特点,在这门课程的教学方法上应因地制宜采用以任务驱使,学做一体的项目化教学方法.该教学模式以学生为主体、项目为主线、教师为主导,改变传统的被动式的教学模式,充分挖掘学生自身潜力,增强自主学习能动性.     

基于高技能型人才培养的教学效果分析

目前,教学是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式。很多高职院校对学生在考核评价方面仍采用传统的以卷面成绩作为衡量学生学习效果和教师教学质量的唯一标准。     

翻转课堂在土木工程教学中的应用研究——以四川大学锦城学院为例

翻转课堂作为一种新兴的教学模式一经提出就备受瞩目,受到学界的广泛讨论,并在全球许多高校中得到实践。翻转课堂在一定程度上使得传统的教育方式得到改观,学生不再被动地由教师填鸭式引导教学,而是通过"翻转"激发学生的主观能动性,使学生自觉地根据自身情况展开自主学习。本文以四川大学锦城学院的土木工程教学为例,对一学期内同一课程在不同教学班的教学情况予以观察,通过比较应用传统讲授教学法和翻转课堂方法的教学班,发现翻转课堂的教学模式在各方面均比传统教学方式更有优长。     

以学习者为中心的大学英语精读教学设计研究

传统的教师在课堂上为主体地位的教学方式已经不再适合现代学生的学习模式的需求,现在的教学模式正在向以学习者为中心,学生为主体,教师为主导的方式转变,大学英语精读课堂教学也是如此。本文即是以学习者为中心出发,研究探讨适合学生的教学模式设计。     

MOOC环境下程序设计基础混合教学模式研究

混合学习是传统教学模式与现代条件下教学模式的结合。该文讨论了在教学中融入MOOC的混合教学模式构建的主要内容及要点。首先引导学生在课外时间使用MOOC平台完成针对知识点和概念的自主学习;其次,在课堂授课过程以学生为中心,主要用于解答疑惑、总结讨论,以增强教师与学生之间的互动性,激发学生的自主学习欲望,培养学生解决问题、独立思考、沟通交流等方面的能力。实践表明,该教学模式能很好地支撑传统与现代两种教学模式的实施,给学习者带来更好的学习体验。     

阅读教学中注重学生自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，     

混合拓展课堂教学模式的探索与实践

通过对传统课堂教学的反思,分析了以教师、课堂和教材为中心的传统教学模式已不能满足现阶段课堂教学要求的原因,提出了转变教学理念,提升教学能力,引导学生开展自主和互助学习,构建课内课外混合拓展式教学模式等一系列课堂教学改革方法.将混合教学模式应用到车辆工程专业课程教学中,课程成绩得到提高,得到学生和教师的认可,取得了一定的教学改革效果.