浅谈篮球运动中的对抗

前言随着篮球运动的发展，我国篮球也开始实施俱乐部制。并且为了改变以往比赛平淡不激烈观众少的局面，采取主客场，防守只眼人盯人等方法，目的是为了提高对抗，增强比赛的激烈效果，使比赛更具观赏性，吸引更多观众，使CBA适应市场体制。对抗是篮球比赛的本质，场上的一切活动都是在对抗中完成的。当然这里所谈的对抗是在规则允许下的合理的公平的对抗。众所周知，每年的NBA联赛总是令人关注的。其对抗的激烈程度，让人感到刺激，精彩的技术动作让人耳目一新，值得欣赏。本文研究的目的在于找出同NBA的差距，主要从以下几方面谈一谈…     

浅析篮球运动中的攻守对抗

现代篮球比赛,竞争越来越激烈,对抗无处不在。本文通过对篮球运动中攻守对抗意义的阐述,以及篮球比赛对抗形式的分析,提出了篮球对抗训练中的意见。     

篮球单手肩上投篮技术的探讨

在以得分多少为判定胜负依据的篮球运动中，作为唯一得分的投篮技术，其重要性是不言而喻的．随篮球运动的不断发展，队员的身高日趋“大型化”，篮下、三秒区的对抗更为激烈．相比之下外线由于范围较大，对抗人数相对少，比赛中投篮机会较多，所以中远距离投篮便成为许多队伍的主要的得分手段．特别是以中国为代表的亚洲队与欧美球队相比，内线实力有一定差距，外围中远投就显得尤为重要了．     

青少年篮球运动员对抗能力培养探析

篮球是一项具有激烈对抗程度的运动,对抗能力是我国篮球运动员的薄弱环节,提高对抗能力应该从青少年运动员做起。提高青少年篮球运动员对抗能力应该从提高身体对抗能力、技术对抗能力、战术对抗能力等方面的训练做起。     

我国男篮抢篮板球能力探讨

篮板球的争夺是当前篮球运动向着高速度、高空优势、高超技巧、强对抗发展的重要标志，是篮球运动攻守的转拆点，又是一项有身体接触的激烈对抗的高难技术．抢篮板球是获得球权的重要来源之一，对一场比赛的主动与被动、胜利与失败起着决定性的作用．自1990年国际篮联颁布篮球新规则起，篮板球越来越受到各队的充分重视。一场比赛中，一个队投篮次数可达80-90次，命中率在45-55％之间．篮板球的争夺达50-60次之多，如果双方都是这样．那么就有85－95次的争夺。由此可见．篮板球技术是衡量一个队实力的标志之一。我国男篮队要脐身世界强队之…     

散手运动员的竞争技现状与对策

散手比赛是激烈对抗性强的运动项目，只有在运动训练中不断提高运动员的身体素质和技术水平，培养运动员灵活运用各种技术的能力，才能在比赛中有更多的取胜机会。     

中国男篮技术水平现状及对策研究

以参加第十四届男子篮球锦标赛的中国队以及与之比赛的另外6支球队为研究对象。采用文献资料法、观察法和数理统计法对中国队的技术水平进行了分析研究，认为中国队失利的原因在于激烈的对抗条件下，队员在限制区附近投篮能力低、三分球命中率低，未能有效控制前场篮板球，配合助攻能力欠缺；防守缺乏攻击性，过分依赖内线高度防守等，在激烈的身体对抗条件下进行篮下强攻、快速的攻防转换，防守具有强烈的攻击性和战术的协作性是现代篮球运动发展的主要趋势，针对现状，提出相应对策。     

试论篮球运动员赛前准备的多样化

赛前准备无论对于运动员还是教练员来说 ,都是极其重要的 .从当前篮球运动攻防对抗更加激烈和多变的发展趋势来看 ,要想在高速度、高强度和激烈对抗的比赛中 ,一开局就先发制人 ,尽快适应“白热化”的争夺 ,取得攻防的主动权 ,就必须加强和重视赛前准备     

带刺的玫瑰－－解读香港作家亦舒小说中的女性主义

香港作家亦舒的作品用女性主义抗衡男权社会，意蕴深邃。其女性主义学批评观主要体现在三个方面：其一，遵循现实主义创作原则的女性主义学；其二，建构女性经济权威，塑造自我价值实现的女性形象是对女性主义发展新阶段的创见；其三，女性主义新视角－－女性间友谊的联合产生性别群体的集体意识，与权力话语对抗。     

内蒙古民族大学体育学院篮球专项大学生踝关节扭伤的情况与分析

踝关节外侧副韧带损伤在运动员中非常常见，特别是篮球运动．人员密集，对抗激烈，技术的转换频繁，加上踝关节的局部解剖学特点，其不稳定性，极易发生扭伤．笔者采用文献资料法、问卷调查法和伤者访谈，对在球类活动中，引起学生踝关节损伤的原因及其原理进行了分析，同时提出了踝关节扭伤的治疗方法与功能训练的一些手段．     

高职职业技能教育中的若干问题探讨

本文在简要分析了高等职业教育中职业技能教育与综合职业能力培养之间的关系后，重点对高职职业技能的基本特征作了阐述，并提出加强高职职业技能训练的几点建议。     

控制技能

教育本身就是一种控制现象。师生之间的教育人际互动过程中的控制，存在于教育过程中人际活动的始终，是教育人际互动系统在控制的作用下，改变其运动状态以达到教育人际互动目的的特定过程。教师在与学生的正式与非正式的人际交往中，出于教育教学上的目的，往往需要对学生的认知过程、情绪情感过程、意志行为过程等进行有效的控制，强化符合目标的行为，矫正背离目标的行为，使学生的思想认识、情绪情感、活动行为最大可能地、不断地被置于积极有效的教育影响之下，使学生的行为更具有合理性，以符合各种社会规范。     

期望技能

期望是中学教师职业基本技能之一。虽然教师期望并不永远或自动地起着自我实现预言的作用，但教师期望对学生的确会产生某种影响。本文系统阐述了期望技能运用的基本过程，影响教师期望的主、客观因素，技能运用时应注意的问题和训练的基本要求     

表扬与激励技能

通过树立正确的学生观、建立威信、密切与学生家长的联系、建立激励机制等环节，阐述了表扬与激励技能训练的要旨。     

说服技能

在对学生进行思想教育工作、心理辅导以及生活指导等教育人际互动过程中，无论是提高学生的道德认识、激发道德情感、矫正道德行为，还是劝导学生改变原有的态度，以及师生日常人际交往，都离不开教师运用说服改变技能去达到预期的说服改变目标。     

自我陶冶技能

自我陶冶是教师自我发展的一个必不可少的重要途径。教师随着教育实践经验的积累，也伴随着人格特质的提升。在这个过程中，不能没有教师自觉的自我陶冶的教育过程。不管是通过情操的陶冶，美化了心灵；还是通过性情的陶冶，提高了心理素质，都有自我陶冶发展作用的痕迹，或者体现了自我陶冶的发展功能。     

感化技能

论述了感化技能的一般概况，分析了教师的情绪、情感、品德、人格、言语表达对感化学生的意义，介绍了感化技能的基本要素及要注意的问题，提出了感化技能训练的基本要求。     

演示技能

介绍了演示技能的概念，技能运用的基本过程、基本要求和要注意的一些问题等，给出了技能检测表。     

对比技能

介绍了对比技能的概念、运用技能的基本过程、基本要求和要注意的事项，给出了技能检测表。     

惩罚技能

对学校教育意义上的惩罚进行了阐述，提出了惩罚技能运用的基本要求，提出了惩罚技能训练的基本要求、训练方法和检测表。