师范生教育技术应用能力培养新模式探讨

21世纪教师的信息素养、尤其是应用现代教育技术的能力是教师必备的基本要求.本文通过对湖北省中小学教师教育技术应用调查研究,分析了中小学教师教育技术应用现状,进而分析了中小学教师的生力军师范生的教育技术应用能力培养的现状,发现现行的培养模式根本不能很好的训练师范生的教育技术素养,其教育技术应用能力培养模式没有跟上我国教育信息化的脚步,所以,本文提出地方师范院校师范生教育技术应用能力培养的新模式以及《现代教育技术》课程的新体系.     

如何在师范类专业中提高现代教育技术的教学效果

随着现代信息技术的发展,信息技术在中小学课程教育中已被广泛应用并对教学效果产生积极的影响,其教学优势已逐渐展现出来。作为高校教师该如何在现代教育课程中改进教学方式,培养学生的信息素养,提高师范生的应用技术的技术水平,作者提出了自己的一些见解。     

论市属地方高校教师教育的战略转型

实现市属地方高校教师教育战略转型是区域高校教师教育创新发展的迫切要求。这需要系统分析当前面临困境，通过整合教师教育资源和创新教师教育模式，提高人才培养的质量和水平，并通过科研促教学，提升教育科研的应用性价值，更好地搭建社会服务平台，提高服务地方教育发展的能力，最终实现市属地方高校教师教育的创新性发展和战略转型。     

地方高校教师教育专业人才培养模式的改革与思考

在高校之间的激烈竞争中,地方高校必须通过改革人才培养模式来提高人才培养质量从而增强竞争力。由于承担培养基础教育师资的职能以及过去创办师范专科的办学历史,地方高校一般都开办了教师教育专业,地方高校只有对传统的师范专业人才培养模式进行改革才能提高人才培养的质量,基础教育课程改革和教师专业化又进一步增强了地方高校教师教育专业人才培养模式改革的紧迫性。地方高校教师教育专业人才培养模式改革的主要内容是人才培养规格、人才培养内容和人才培养方式的改革;在对培养规格、内容和方式进行改革的过程中,要把多样化作为改革的方向。     

高校教师现代教育技术培训的模式与策略

随着计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术在高校教育教学中的广泛应用，进一步提高高校教师教学信息化水平显得尤为重要．文中根据高校教师目前的教育技术应用现状和水平，通过分析传统的教师培训模式，结合高校教师的特点（教学内容和教学科研任务的特殊性），探寻了高校教师现代教育技术培训的一种新型模式——任务驱动模式．     

高校教师现代教育技术培训系统研究

现代教育技术的运用对教师提出了更高的要求.高校教师教育技术培训,不是计算机操作技能培训,而是立足于掌握现代教育理念,并在现代教育教学观和教学设计思想的指导下,以多媒体技术、网络技术等信息技术为支撑的教育教学应用培训.探讨高校教师现代教育技术培训的相关内容是本文研究的主要问题.     

高校教师信息素养的培养

随着信息化、网络化迅速发展,高校作为高等教育人才的培养摇篮,在信息化建设中起着重要作用。信息素养也成为高校教师综合素质的重要组成部分,高校教师信息素养的培养已经引起了广大教育工作者的广泛关注。本文阐述了信息素养的内涵、高校教师的信息素养的发展现状,提出了新时期高校教师信息素养的培养途径和方法,主要是：首先,更新教育观念,提高高校教师的信息意识;其次,加强信息化教学平台建设,提高教师的信息应用能力;最后,加强信息道德意识培养,提高教师的信息道德素养。     

提高信息素养与教育技术能力 促进教师教育信息化

分析了当前师范院校信息素养与教育技术能力培养方面存在的问题,提出基本的改革思路是加强"计算机基础"和"现代教育技术"的整合与教学改革,把师范生的信息素养与教育技术能力的培养纳入学校师范技能培养的整体规划,构建"计算机文化基础公共课教学-教育技术公共课教学-各学科教师课堂教学-基于信息技术的课外教学"的多层次信息素养与教育技术能力培养体系.     

基于信息技术下教师教育的尝试

文章以地方高师院校信息技术教师教育为出发点,提出应用校本教师培训模式,分阶段对在 职教师进行信息技术培训。在培训中应重视现代教育理论的学习,重视信息技术基本技能和信息技术与 课程整合能力的训练,以提高教师信息素养。     

基于信息技术下教师教育的尝试

文章以地方高师院校信息技术教师教育为出发点,提出应用校本教师培训模式,分阶段对在职教师进行信息技术培训.在培训中应重视现代教育理论的学习,重视信息技术基本技能和信息技术与课程整合能力的训练,以提高教师信息素养.     

关于加强高校教师现代教育技术培训的认识

掌握和应用现代教育技术是高素质教师的必备条件之一,也是信息化时代对教师的最基本要求。本文主要阐述了高校教师教育技术培训的重要性,对培训中出现的问题进行了探讨,最后对高校教师教育技术培训工作的开展提出了多种对策。     

案例教学法在高校教师教育中的运用

案例教学法发源于哈佛大学法学和医学教育,后在哈佛大学商学院MBA教学中得到广泛运用。目前,案例教学已被大量运用到学科教学和教师教育等领域。本文通过对案例、案例教学内涵和特征以及案例教学发展历程的分析,认为在高校教师教育中采取科学实施案例教学、组织讨论教学案例并加以评价、反思等教学方法,能增进大学生对真实情境中的课堂教学及其规律的认识,启发学生对教师实践教学行为进行积极主动的反思,并在反思中提高自己的实践应用能力,最终提高高校教师教育教学能力和学生运用书本知识来分析、解决现实问题的能力。     

论高校教师现代教育技术培训中的任务驱动

现代教育技术如何促进教学改革一定程度上取决于教师的教育观念和方法。在信息技术广泛应用于教学的今天，高校教师以提高自己的教育技术水平来支持教学改革和发展是非常重要的。本文结合高校教师现代教育技术培训中出现的一些问题，提出在教育技术培训中运用建构主义学习理论来设计学习任务，通过教师完成培训任务来提高教育技术培训的效果。     

现代教育技术实验教学研究

现代教育技术实验教学着重培养学生应用教育技术的综合能力.本文针对目前高校实验教学中存在的问题,结合教育技术实验教学课程结构,论述建立教师为主导、学生为主体的实验教学模式的重要性,并对实验教学内容、教学过程、评价体系进行探索研究.     

当前教育环境下教师教育技术素养的培养

在科技迅猛发展、人才类型深刻变革的时代,以计算机为代表的新技术普遍应用,使学校教育改革面临着一个迫切需要解决的问题：尽快地提高全体教师的教育技术能力。本文论述了我国教育技术的发展对教育的影响,阐明了教师教育技术素养的本质及内涵,分析了我国教师教育技术素养现状,并明确提出了新环境下教育及社会对教师教育技术素养的发展要求。     

利用现代教育技术促进高校教师专业发展

教师专业发展是教师的专业成长过程。高校教师作为高等学校一种重要的教育资源，在其发展过程中，教育技术起着重要的影响作用，是高校教师专业发展的核心动力。本文从高校教师专业发展的意义和内容入手，着重探讨了教育技术对高校教师专业发展的影响和作用。     

中小学教师教育技术能力培训现状及对策

教师教育技术培训的目的是全面提高教师教育技术应用能力。促进教育技术在教学中的有效运用，其主要内容是促使信息技术与学科教学的有效整合。本文针对目前中小学教师教育技术能力培训中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。     

高校教师教育构建Blended Learning模式的实践探索——以“教育学”课程为例

在高校教师教育过程中，应用有效教学模式促进课程改革是提高教育质量的关键，本文以教师教育的核心课程“教育学”为例，通过分析传统“教育学”课程教学模式存在的问题，探讨了Blenlded Learning（混合式教学）模式的经验，并对未来高校教师教育课程改革提出了相应的建议。     

浅析加强高校教师师德教育的重要性和对策

本文指出了当今高校教师的师德状况还存在着的种种不如意的地方,分析了加强高校教师师德教育对培养出社会主义现代化建设所需要的合格人才,实现教师教书育人的职责都有重要意义.本文还探讨了提高高校教师师德教育质量的几种有效途径来切实提高高校教师师德教育的效果,从而整体上提高高校教师的师德水平.     

基于AHP和GA的高校教师教育技术能力评价

全国高校教育技术研究会提出高校教师教育技术能力模型（ETM）,在此基础上,依据专家意见,运用层次分析法（AHP）构造各级指标的正反判断矩阵,经过一致性检验得出指标的相应权重,进而得出教师教育技术能力的综合评分,实现教育技术能力的量化评价;其次利用聚类分析（CA）对教师教育技术能力进行等级划分,实现了能力的定性分析。结果表明：将层次分析法与聚类分析法结合可在实际应用中取得较好效果,对促进高校教师教育技术能力的发展具有借鉴意义。