“物理教育学”系列课程建设的思考与实践

提出高师物理教育专业的专业课不是物理课程，而是“物理教育学’’系列课程。论述了加强“物理教育学，，系列课程建设的重要性。介绍了在三年制师专进行“物理教育学”系列课程建设的实践情况。     

师范教育学教学模式改革初探

教育学是高等师范院校开设的主要师范性课程之一,由于当今国际国内形势的变化,教育实践的发展要求教育学不断创新。通过研究师范教育学的现状,提出一些解决问题的实际办法,进行师范教育学教学模式改革的探讨。     

课程改革与高校体育教师的角色定位

基础教育改革的实施对高校教师提出了严峻挑战，面对体育改革中教育理念、教学模式、教学情境、教学效果评价体系的种种新变化，高校体育教师必须重构面向21世纪中国体育教育未来的发展性、创新性角色，实现“教书匠”向“研究型学者”的转换，成为学生自主性学习的参与者、合作者及心理健康的教育者，成为学生创新能力的培养者，真正适应高校体育教育的改革和新世纪培养人才的要求。     

高等学校“俱乐部型”体育课教学实践探讨

为了进一步深化高等学校体育课程改革，逐步建立起符合改革精神和教育实际的，具有较强操作性和系统化的高等学校体育教学模式，本文对“俱乐部型”体育教学模式进行了研究。     

“导学—析理—致用”教学模式的理性思考

优化教学过程,构建科学的教学模式,是课堂教学改革的切入点。我们经过多年的实验,在教育学、心理学课程上,构建了“导学-析理-致用”的教学模式。这对提高教学质量,提高学生素质,促进教学改革,将起到积极的作用。     

实践导向型高职“管理类专业”教学模式改革与创新探索

近年来高职教育发展迅速，面临着发展机遇也面临着挑战，挑战主要来自传统教学模式不能满足市场对高技能型人才的需求。为此改变传统教学模式，加快课程改革步伐，加强实践导向型高职“管理类专业”教学模式改革与创新，促进课程教法敌革和专业实训模式改革显得尤为紧迫。     

关于高师学科教育学课程重建的若干设想

基础教育课程改革的推进，凸显了学科教育学课程的问题与弊端，学科教育学课程的改造与重楚迫在眉睫。本文基于新世纪的教育教学理论与课程改革的现实需要，从课程目标的重楚、课程内容的更新、课程实施方式的转交、课程的外部支持与研究机制的建立等方面，提出了重楚学科教育学课程的初步设想。     

关于高师院校公共教育学课程改革的探索

随着我国基础教育新课程改革的不断推进,教育学作为高师院校教师教育专业学生必修课程,在教育学课程功能的认识、教学内容、教学手段、教学方法和考核方法等方面存在的问题和弊端也日渐凸显。如何重新认识教育学课的价值,探讨新的教学模式,培养高素质的教师,使教育学课的教学与新课程改革接轨,已成为高师院校公共教育学课改革的关键。     

高校教师对网络课程资源的整合与利用

网络课程资源是信息技术条件下课程资源新的发展形态.高校教师作为网络资源整合的能动因素,如何充分利用现代信息技术,用教育学的思维方式把共享资源转化为课程资源并加以利用,成为当前高校课程改革背景下,值得探讨的问题.本文对高校教师对网络课程资源整合与利用的策略提出了见解.     

研究——讨论法在公共教育学教学中的运用

就教学法而言 ,“大学不如中学 ,中学不如小学 ,小学不如幼儿园”似乎是教育界的通论。作为体现师专师范性的标志课程——公共教育学 ,其目标是培养学生正确的教育思想 ,掌握科学的教育规律 ,学习初步的教育教学方法 ,俗称“教会学生当老师”的课程 ,在实际教学过程中也难免落入“满堂灌”、注入式教学模式的俗套。教学效果有时被戏称为 :“教人上课的 ,自己的课都上不好 !”。令人担忧的是 ,这种状况还较普遍地存在于教育学教学中。究其原因 ,主要是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式和当今经济、科技、文化迅猛发展的信息时代产生…     

浅谈工科院校的物理实验学科建设

工科物理实验学科建设与改革的出发点必须从工科物理实验的教学目的出发，重点从内容体系，教学模式改革实行“阶”“层”教学模式；科学研究规划实验项目训练重心；重视创新平台搭建和创新教育积淀；把握实验技术人员定位，注重团队建设等方面提出了物理实验课程学科的改革和建设思路。     

高师院校《数学教育学》课程改革与教学研究

紧紧围绕着高师院校课程计划与培养目标，结合新一轮基础教育课程改革的形势，进行《数学教育学》课程改革与教学研究，以新视角和高观点对教学理论进行创新和体系构建．在新教育理论构建的基础上，注重教学的实践和方法研究，通过两个“相结合”的教学，以科研促进教学，提高了教学效果．     

教育学课堂教学实施“主体参与”的实验探索与研究——省级教改课题“教育学教与学整体教学改革实验”系列论文之一

作为高等师范教育专业必修课的教育学课程,必须改变学生被动学习的教学现状。实验改革的整体思路是实施“主体参与”式教学,具体做法是精心设计每一个教学环节,提供学生多种多样的参与机会。实验结果证明,教育学实施“主体参与”式教学得到了学生的普遍欢迎,学生不仅提高了对这门课程的认识,而且也提高了学习这门课程的兴趣,学业成绩明显提高。     

《教育学》课程改革探析

科技的挑战，使世界将目光聚焦于教育，教育学学科地位愈来愈重要。为适应新形势要求，《教育学》课程改革已刻不容缓。实现从封闭式教学向开放式教学的转型；建构科学的教育学理论框架；运用科学方法与手段提高课程教学质量是《教育学》课程改革的方向，也是教育工作者不懈追求的目标。     

新课程理念下语文课堂教学模式初探

实施课程改革的过程中，语文课堂教学要“以人为本”、“以学生发展为本”。文章对语文阅读教学进行了“多向互动一自主探究”教学模式的探索，努力改变教师的教育观念、改善学生的学习方式。     

再论教育学课程的分化

:教育学课程在中国师范教育历史上五十余年的分化是现今教育学课程实现分化的历史依据。教育理论的多重性质和教育学自身分化的特点 ,师范生认识上的分化趋势和心理发展中的多方面性 ,以及现行教育学课程所肩负的使命 ,都从客观上要求教育学课程分化设置。轰轰烈烈的师范教育改革热潮为这课程的分化提供了良机     

教师资格证国考背景下教育学课程内容的优化与整合研究

我国教师资格证考试从2015年开始正式实行全国统一考试,教师资格评价制度的改变对当前高校教师教育课程的冲击不言而喻,作为教师教育主干课程之一的教育学课程也面临着诸多问题。当前,高校教育学课程既要满足培养"新型师资"的社会要求,又要实现"顺利通过教师资格证考试"的学生个体愿望。基于此,提出"模块教学"是在教师资格证国考背景下教育学课程内容优化与整合的路径选择。     

关于高师学科教育学课程重建的若干设想

基础教育课程改革的推进,凸显了学科教育学课程的问题与弊端,学科教育学课程的改造与重建迫在眉睫。本文基于新世纪的教育教学理论与课程改革的现实需要,从课程目标的重建、课程内容的更新、课程实施方式的转变、课程的外部支持与研究机制的建立等方面,提出了重建学科教育学课程的初步设想。     

项目教学法在数字电子技术基础教学中的应用

对于数字电子技术课程的教学探索和改革,一直是致力于该课程的高校教师的一项重要课题。本文提出了项目教学模式,并通过一个具体案例,展示了项目教学模式的操作方法。最后总结了项目教学法在数字电路教学中的应用意义。     

广西高校工业设计专业特色技能型教学模式改革研究

通过本项目的研究与实施，尝试改革目前高校工业设计教育与社会需求较为脱节的旧有“三段式”教学模式，开设广西区产业情况相关特色课程的知识群教学模式、商业化设计实践教学模式、“工作站”与设计竞赛为主的技能教学模式，培育具有专业知识群、创新技能型的合格工业设计师人才，让广西高校工业设计教育恰当地满足企业对设计师的要求，更好地服务广西工业，带动我国西南部及广西北部湾经济的发展。