地理教学中如何培养学生的创造性思维

随着素质教育的深入进行，在地理教学中传统的教学模式受到挑战，在教学中加强培养学生的创造性思维，打破思维定势已成为重点。     

在化学教学中培养学生的创造性思维

本文从激发学生求知欲，克服思维定势，发展直觉思维三个方面阐述了化学教学如何培养学生的创造性思维。     

论地理教学对学生创造性思维的培养

素质教育的核心是创新教育，培养学生的创造性思维是当前教育发展的重要任务。文章阐述了创造性思维的内涵、特点，分析了地理课程对培养学生创造性思维的作用，提出了教师的创造性、激发兴趣、打破思维定势、发散思维和辐合思维等培养学生创造性思维能力的新思路。     

数学思维定势的二重性及其教学对策

论述了数学思维定势的积极作用和消极作用,针对思维定势的二重性的教学提出了一些对策.     

浅析数学教学中思维定势的二重性

文章分别阐述了思维定势在数学教学中的积极作用和消极作用，并针对思维定势二重性的教学对策作了初步探讨．     

培养和发展学生创造性思维的尝试

培养和发展学生的创造性思维是实施素质教育的重要任务.在中学化学教学中,应该创设问题情景、激发好奇心,培养学生的创造动机;重视培养和发展学生的发散思维;鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合;克服思维定势的消极影响,发展创造性思维.     

结构力学教学中的思维定势

思维定势是主体认识活动中非常重要的一环,对于大学土木专业中的结构力学的学习有其积极作用也有其消极作用,本文作者用辩证的观点阐述了在结构教学过程中如何有效地利用思维定势的积极因素,克服思维定势的消极影响。     

中学化学教学中克服思维定势负面影响初探

思维定势的负面影响，易造成思想僵化，严重影响创新思维能力的培养和发展，因此在化学教学中，教师研究思维定势作用，把握好思维定势作用，克服其负面影响，显得十分重要，本文就此进行论述。     

略论直觉思维在翻译中的作用

直觉思维是一种创造性的思维方法。它有利于人们突破思维定势、摆脱固有理论框架的束缚,是认识主体直接深入到客体中认识客体,有着逻辑思维和形象思维没有的作用。在翻译活动中,直觉思维能够帮助译者高效率地实现对翻译问题本质的洞察,起着先导性和创造性的作用,推动翻译的飞跃和发展。     

思维定势在物理教学中的应用初探

本文从物理教学实践出发,对思维定势的积极作用和消极影响进行了归纳,同时对克服思维定势的消极作用和运用思维定势培养学生能力方面进行了初步探讨。     

谈《C++程序设计》教学对学生思维方式的培养

C＋＋程序设计教学中,应当引导学生在学习过程中突破已形成的面向过程语言的思维定势,根据C＋＋面向对象的特点,运用求同存异与对比的方法,培养学生创造性思维和开放型思维.     

高等数学教学中的思维定势

用辩证的观点阐述了思维定势在高等数学教学过程的二重性,并指出如何扬长避短,营造积极灵活的思维定势,克服消极呆滞的思维定势,提高学生的创新能力.     

数学教育中创造性思维的培养

针对数学教育中创造性思维的培养问题,采用综合论述方法分析了创造性思维的含义及特点,指出了数学教育在培养创造性人才的作用,讨论了创造性思维中发散思维、直觉思维、综合思维的特征及其在数学教育中的应用,得到了在数学教学课堂中创造性思维引发模式的途径,这对数学教育中创造性思维的培养及创造性思维能力的提高是有益的.     

课堂教学与创造性思维培养

大学生的思维发展水平决定了在大学阶段课堂教学应着重培养学生的创造性思维。因此，课堂教学要做好以下几方面的工作：激发好奇心和求知欲；发展直觉思维：注重“想象力”的培养：消除思维定势的负效应；形成适宜的氛围。     

数学教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维对于学生学好、学活各门课程有着非常重要的作用,尤其是在数学的教学过程中创造性思维尤为重要。本文就在数学教学过程中怎样培养学生的创造性思维以及培养创造性思维应该注意的问题展开了论述。     

论思维定势的形成及其运行机制

思维定势广泛地存在并影响和制约着人们的思维认识活动。研究思维定势的形成及其运行机制对于防止思维定势对主体思维认识活动的消极作用,提高主体的思维认识效率具有重要意义。思维定势是在主体“天赋”认识器官的结构和功能的生理基础上,通过社会实践活动和社会交往活动而形成、建构起来的。是社会实践结构的“内化”,是社会文化的积淀,是客观现实的反映及其模式化,是社会思维方式的个性化等多种因素作用的产物。主体运用业已形成的思维定势去同化或顺应客体,使思维定势不断地得到建构、巩固和重构,这就是思维定势的运行机制。思维定势的运行机制实质上也是客体主体化和主体客体化两者的相互作用、相互转化的过程。     

注意思维定势对创造思维的不利影响

我们经常可以见到一些学生在学习过程中 ,表现为思路单一、呆板。这是什么原因呢 ?其中的很大成分是存在着思维定势的影响。下面分析思维定势是怎样影响学生的创造思维的 ,以及我们在教学中所应采取的防范措施。一、思维定势造成对命题条件的忽视学生解答问题时 ,有一种定势 ,希望运用大脑皮层中储存的原解答方法解决新问题 ,这是一种正常的思维活动。但是 ,当两个问题形似质异时 ,如果不能分辨出它们的区别 ,抵制思维定势的影响 ,就容易导致照搬原来解决问题的方法 ,来解决条件变化了的新问题 ,表现出对数学条件的混淆。如 :解方程ｘ2 (-…     

论高等数学教学中学生数学直觉思维的培养

数学直觉思维能力的培养是目前高等数学教学中常被忽视而又非常重要的实践内容,它对数学创造性思维的培养有着特殊的意义.从七个方面对如何在高等数学中培养学生数学直觉思维能力作了探讨:创设诱发直觉思维的教学情景、注重数形结合的思想方法、鼓励学生大胆猜想、强化整体意识、促进思维定势的正迁移、渗透数学的哲学观点、夯实基础.     

产品设计中集体思维的激起方法的探讨

本文提出的集体思维的激起方法是以创造思维为基础,沿着正向思维旁侧开拓出新思路的创造性产品设计方法,在实施的过程中点燃创造思维的火花,实现心态创新,克服定势思维,打破专业障碍,从而迂回地解决问题或是对问题作出新的解释。     

在物理教学中应点燃学生创造性思维的火花

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是社会合格人才的最重要的素质，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育最重要的任务，中学物理教学更应把培养学生创造性思维作为重要的教学目标。在物理教学中，培养学生的创新能力应贯穿在物理教学的整个过程和各个方面。要在物理教学中有效地培养学生的创造性思维，我认为应从以下几个方面努力：