临床护理思维定势浅析

护理思维定势是指护理人员在已有知识和经验的影响下,在临床解决问题时所具有的倾向性和心理准备.良性思维定势对临床护理工作会产生积极作用,而非良性思维定势则会产生消极的影响,对学习新理论、新技能以及解决新问题均会带来不良后果,甚至带来医疗事故和医疗纠纷.一名合格的护理人员,除了应当具备崇高的敬业精神、广博的专业知识、娴熟的护理技能外,还应注重培养优良的思维品质,克服不良思维习惯,提升临床护理的时效与质量.     

论翻译思维中的思维定势

思维定势双向地影响着双语转换过程中的思维,即翻译思维。翻译思维中的思维定势不单是一种"倾向性和心理准备",还是思维认识的一种结构;译者所具备的翻译经验和已有的知识积累不一定会形成思维定势,它们仅仅是思维定势形成的必要条件。存在于翻译思维中的思维定势具有稳定性、规范性和自动性等特点,对译者产生双向影响。在翻译思维过程中,译者应该扬长避短,并运用发散思维对原文进行调整、创造以克服思维定势的消极影响。     

微积分的几种思维定势

微积分是高等数学中非常重要的一部分,如何求解函数的微积分便是解决高等数学中若干问题的出发点。本文给出了在求解微积分时的四种思维定势,它为我们解决相关问题提供了一个重要的方法和依据。     

思维障碍：阻隔创新思维动力对接的那面墙

当创新思维的发展受到一定的阻碍时，我们就应该去考虑其根源所在。经过分析，我们可以得出如下七种创新思维的主要障碍，包括经验偏见、利益偏见、位置偏见、封闭思维、惯性思维、线性思维以及惰性思维。而在上述的七种思维障碍中，前三种属于偏见思维，后四种属于定势思维。偏见思维，还涵盖了文化偏见、点状思维、刻板印象等类别。而在定势思维中，还有习惯思维、心理图式以及狗鱼思维等。     

民族班学生数学思维的培养方法探析

由于受诸多主客观因素的影响，少数民族班学生学习成绩不理想，尤其是民族班理科学生的抽象思维、求异思维、逻辑推理等教学能力较差，导致其数学及相关课程学习困难。本文拟从其成因及解决方法上加以探讨。1影响民族班学生数学能力的因素民族班学生大都来自经济发展缓慢、交通不便、信息闭塞、教育落后的偏远农牧区。受单一语言环境和落后教育条件的影响，许多学生的汉语阅读、表达、理解能力很差，从而导致基础知识薄弱。进而影响学习兴趣，造成恶性循环，更无法提及能力的提高。1．1智力活动过程中定势及定势负迁移的影响定势是由先前的…     

浅谈思维定势在高等数学学习中的作用

思维定势是由先前的活动造成的一种对活动的特殊的心理准备状态或曰活动的倾向性。在数学学习中,在条件不变的情况下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题;而在条件发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法、新的思路去思考问题。它在数学学习中有＂双面＂作用。     

论创新思维的特征与大学生创新思维的培养

创新思维是一种突破常规的思维方式,其特点是求同性与求异性的辩证统一、确定性与不确定性的辩证统一、聚合性与发散性的辩证统一、形象性与抽象性的辩证统一以及逻辑性与非逻辑性的辩证统一。要养成创新思维的习惯,必须克服求同思维定势、确定思维定势、聚合思维定势、形象思维定势、逻辑思维定势及隐性自我评价的障碍,同时在教育教学中注意采取各种有效措施开发学生的创新思维潜能。     

发散性思维在环境艺术设计教学中的应用

当今环境艺术设计教学从发散性思维角度研究环境艺术设计教学尚不完善.其内因是标准答案的束缚、单向思维的制约、常规思维的禁钢和思维定势的牢笼.针对该问题,从标准答案的淡化、多向思维的提倡、常规思维的打破与思维定势的弱化方面解决发散性思维教学在环境艺术设计中应用问题,培养学生主动发现问题、能动分析问题和独立解决问题.     

关于高中学生数学思维障碍的成因及应对策略的研究

传统教育由教师为中心而造成思维中的权威定势,以书本为中心造成思维中的唯书本定势,在一定程度上限制了学生的思维,造成思维的障碍.素质教育给数学教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握知识,更要注意智力的开发和能力的提高,尤其是思维能力.而学生思维的深化,障碍的克服,关键在于教师的引导,在教师引导下探索出克服产生思维障碍的有效方法和途径.笔者从高中学生数学思维障碍的成因和应对策略两个方面,对学生的思维能力存在的问题和解决途径进行了探究,提出了培养学生学习习惯、促使思维开放、保持思维灵活、发展抽象能力的建议.     

几何证明中的思维定势

在几何的证题过程中，最为关键的一步是探求证题思路，而探求证题思路又依赖于题目中的某些触发因素．思维定势是我们探求证明思路中常用的方法之一．本文结合两个例题，论述了运用思维定势引导学生探求证题的途径．     

克服消极习惯心理、培养独立思维能力

心理学研究指出，思维具有方向性，思维的定势太人都有．一般来说，尽管人们解决问题的方法有它合理的一面，但都有一种套用固定方法的倾向．思维的定势既有积极的一面，也有消极的一面。当学生学习新知识时就需要用类似的旧知识形成巩固新知识的定势。而当学生已经掌握该知识，如果继续用类似的旧知识去强化走势，那么必然会困于某一方法，表现出思维的惰性。不利于思维发展．因此不应该满足于学生会正确地进行那些熟悉的运算，应该在此普础上，要求他们发挥思维的创造性，能灵活运用知识去合理地，简捷地解决新问题，我在教学中采取了如下…     

物理教学中思维定势的作用

近年来,创造性思维在中学物理教学中受到了重视。但在对待思维定势作用的认识存在片面性:一是把思维定势作用看作消极的东西;二是忽视了思维定势和创造性思维的辩证关系。本文就思维定势在中学物理教学中的作用作些探讨。     

试谈化学教学中思维定势的影响

人们的大脑在接受一系列按一定时间、一定秩序重复进入神经中枢的信息时,就会引起一定秩序的反映,这种反映重复多次就会形成一种固定的思维状态,这种状态决定了后继心理活动的趋势,这种趋势使人们用一种固定了的思路和习惯去思考问题,这就是教育心理学所说的思维定势。化学教学中的思维定势表现为学生思维的一种趋向性与专注性。正确利用这一思维规律,有助于学生运用记忆中储存的知识信息促进正迁移,缩短知识的更新周     

谈谈发散思维在数学教学中的培养

数学教学在强调培养学生正确使用基本知识和运用基本技能,重视基本问题的定势,以及一般的解题思维模式和定势的同时,更应有意识地注重发散思维的培养,教会学生对具体问题进行具体分析的辩证思想和方法.     

在数学教学中如何培养学生创造性思维能力

学生毕业后会遇到许多新问题,要解决好这些新问题,必须具有富有创造的思维能力,如何培养创造性思维是一个重要的课题.培养创造性思维能力的基本途径是加强"双基"教学,此外,引导学生以不同的角度解答问题,或者应用逆向思维的方法求得结果等.     

谈数学教学中的思维定势

思维定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态。学生存学习数学过程中由先前的活动和已有的知识经验、思维方式和学习习惯等构成的心理状态对后继的学习、思维产生倾向性影响，使数学思维活动趋于一定的方向。如何在数学教学中有效的利用思维定势是本文讨论的话题。     

论思维定势的形成及其运行机制

思维定势广泛地存在并影响和制约着人们的思维认识活动。研究思维定势的形成及其运行机制对于防止思维定势对主体思维认识活动的消极作用,提高主体的思维认识效率具有重要意义。思维定势是在主体“天赋”认识器官的结构和功能的生理基础上,通过社会实践活动和社会交往活动而形成、建构起来的。是社会实践结构的“内化”,是社会文化的积淀,是客观现实的反映及其模式化,是社会思维方式的个性化等多种因素作用的产物。主体运用业已形成的思维定势去同化或顺应客体,使思维定势不断地得到建构、巩固和重构,这就是思维定势的运行机制。思维定势的运行机制实质上也是客体主体化和主体客体化两者的相互作用、相互转化的过程。     

化学习题教学中思维方法培养初探

化学习题教学中，不仅要教会学生解题技巧、解题方法，更重要是培养学生思维方法．在教学实践中，有意识消除学生思维定势影响，培养求异思维；鼓励创新，激发学生创造思维；克服思维呆滞，培养直接思维，提倡一题多解，培养发散思维；防止知识负迁移，培养对比思维．经过多年的试验，发现这样教学，学生灵活迁移知识能力与思维素质都有较大提高．     

思维的特点与马克思的思维特色

思维只是意识的一种形式、认识中的一个阶段,它区别于其它意识形式和认识阶段的特点是能动性、创造性.马克思的思维特色表现在他的思维前提、思维方法、思维行程及思维依据上.马克思的思维特色为我们今天思维的任务以及如何完成这一任务带来了启迪.要完成当前社会历史领域中思维的任务,我们必须坚持实事求是的思想路线,摒弃僵化的思维,运用从抽象到具体的思维方法,正确对待历史文化遗产.     

促进思维定势正迁移的策略探讨

思维定势是指一种思维的定向预备状态,在思维不受到新干扰的情况下,人们会按既定的思维方式或用既定的方法去解决问题.这种通过先前学过的知识和技能对学习新知识与新技能的影响,其思维会产生两种对立的结果,就是正迁移与负迁移.该文试图探讨促进思维定势正迁移的一些方法,以便在教学过程中有目的地培养学生形成正确的思维方式. 1 数学学习中影响思维定势正、负迁移的主要因素 人类的认识过程是在现有的思维定势上发生的,因此迁移是客观存在的.只是这种迁移可能是积极的(正迁移),也可能是消极的(负迁移).影响思维定势正、负迁移的主要因素…