基于NI ELVIS Ⅱ+的滤波放大电路实物与模拟实验系统开发

目前院校中的电子实验课程大致分为两类:实验箱实物操作类和电脑软件模拟类。这两类实验有各自的优势与不足,为了同时发挥这两种实验类型的优势并规避其不足,我们将NI ELVIS Ⅱ+平台引入实验教学当中,采用NI ELVIS Ⅱ+平台和电路模拟软件Multisim开发设计了滤波放大电路实物与模拟实验系统。实验结果表明NI ELVIS Ⅱ+平台与Multisim可以将实物操作与软件模拟相结合起来,在模拟的同时可以通过操作实际器件使真实数据与模拟数据相互对照,在教授学生实验原理的同时,提升学生的动手操作能力,综合提升学生素养。     

基于NI ELVISⅡ的系统串联超前校正实验设计

为进一步改善高等院校工科专业相关专业基础课程实验效果,基于NI ELVISⅡ平台对系统超前校正实验进行了设计与实现。根据实验要求进行理论设计与仿真分析,在此基础上借助NI ELVISⅡ硬件平台对电路进行实际搭建与测量,并基于LabVIEW软件实现了系统时域性能指标的自动提取功能。仿真与实验结果表明,超前校正网络设计与虚拟仪器技术相结合比传统实验教学装置更具实践性、灵活性,有利于培养学生理论联系实际的综合实验能力。     

基于LabVIEW和ELVIS的电子技术实验研究

提出了一种利用现代计算机软件和硬件开发电子技术实验的方法。使用美国国家仪器公司(NI)的LabVIEW软件平台和ELVIS教学实验虚拟仪器套件,构建了电子技术实验数据采集和测量系统,并对测量的准确度进行了验证。给出了一个使用LabVIEW&ELVIS平台开发的电子技术实验真实的实验案例,展现了这种软硬件相结合的平台提供的优质实验教学环境。     

基于Moodle环境的在线物理实验教学平台的设计与实现

提出了一个解决方案用于实现在线物理虚拟实验,该方案基于NI ELVIS硬件平台,NI LabVIEW软件和Moodle电子学习平台.设计了基于Moodle环境的在线物理实验教学平台.为了验证所设计平台的可行性,遴选了3个大学物理实验进行了理论与虚拟实验的对比研究,最后又对该平台使用效果进行了分析和验证.结果表明在所设计的实验平台上进行虚拟实验所得结果与理论结果几乎一致,且精确度高于手工操作实验.     

NI ELVIS在电工电子技术教学中的应用

针对我国高等教育的现状,在介绍了虚拟仪器技术和虚拟仪器教学实验套件平台(NI ELVIS II)的性能和优势基础上,通过设计实例介绍了NI ELVIS II在电工电子技术教学中的应用。实践证明,NI ELVIS II教学平台激发了学生对该课程学习的兴趣,有利于学生实践能力和创新能力的培养。     

远程可操控式虚拟电子实验平台的构建

在科技迅猛发展的今天,全球数字化浪潮对高校实验教学迈向数字化、智能化、多样化提出了更高的要求及更便捷的解决方法。远程可操控式虚拟电子实验平台结合了先进的计算机技术、网络技术及虚拟仪器技术,充分发挥了NI ELVIS实验台以及Lab VIEW图形化编程语言的强大功能。基于本平台的虚拟实验具有低成本、易扩展、易复制及可以远程操控的优势,突破了时间空间对传统实验的限制。文章结合四人抢答器和功率放大器设计实验,进一步证明该平台具有广泛的适用性及良好的发展前景。     

虚实结合的直流电机PID转速控制实验设计

为进一步提高电路、电子与自动控制等相关实验的精度,拓展实验的创新性和可操作性,改善实验的可视化效果,在传统直流电机PID转速控制实验的基础上,结合NI ELVIS平台,设计了以虚拟仪器为核心的数据采集和PID调速控制实验。基于ELVIS原型实验板和Lab VIEW开发软件完成了直流电机转速控制系统的软硬件设计;通过虚实结合的方式,利用仿真和实验测试结果验证了所设计实验环节的准确与可靠,同时分析了实验结果的误差来源。与传统的仿真实验相比,虚实结合的实验更具有创新性和实践性,调动了学生的学习兴趣,提高了动手能力。     

开放性实验教学的探索

针对目前实验教学对学生的综合性、创造性和研究性等方面训练不够的现状,分别从实验形式、实验内容、教学方法、实验平台以及实验管理等五个方面对开放性实验教学改革进行了阐述和探讨,指出应采用以学生为主体、教师加以启发指导的开放式实验教学模式.     

基于虚拟平台的诊断学实验教学模式应用

本文探讨在诊断学实验教学中如何合理利用现代教学手段。通过软件开发工具构建虚拟教学平台,模拟和再现真实实验环境;采用软件构建的虚拟实验环境进行实验教学,有利于学生感受实验信息,有助于培养学生的临床实践动手能力。虚拟教学平台的应用,可以有效弥补实验教学资源的不足,帮助提高教学质量,培养高素质的医学人才。     

数字图像处理实验平台设计与构建

实验是数字图像处理课程的重要组成部分,本文介绍了数字图像处理实验平台的构建。整个平台包括演示平台、学生用实验平台、测试图像、使用手册和实验评估五个部分。其中演示与学生用实验平台采用Visual C++6.0开发,已应用于图像处理课程的日常教学,提高了理论和实验教学质量。     

基于Proteus的单片机实验系统设计

针对单片机实验教学中存在的不足,引入Proteus软件开发了一套单片机虚拟实验系统。介绍了虚拟实验系统的设计和特点,以中断计数模块为例介绍仿真电路的设计及仿真过程。构建基于Proteus虚拟实验系统,弥补了传统实验的不足,为学生创造课后动手实验的机会,丰富了实践教学的手段和资源,激发学生的学习兴趣。     

《自动控制原理》实验教学研究

《自动控制原理》实验教学方法探讨,紧扣学生的学习过程,针对现在个性突出的大学生,改变旧的实验模式,加入自主设计实验元素和实践环节,使学生思考问题的模式系统化。实践证明,采取合适的实验教学方法可以调动学生的积极性,提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。     

工程化计算机控制实验系统的研究与实践

计算机控制系统是一门实践性很强,与实际应用紧密联系的专业课程,以往传统的典型验证性实验和真正的企业生产现场存在很大差异,已经不能满足现代教学的需要。设计开发了一套工程化的计算机控制实验系统,此系统基于LN 2000分散控制系统,面向实际被控对象设备,以实际工程为主线,学生为实践主体,为学生提供了一个很好的综合性平台,加强了学生的工程意识、工程实践能力、创新能力和国际竞争能力。     

面向实践创新能力培养的数字信号处理实验教学改革

数字信号处理实验教学在培养学生关于数字信号处理的实践能力和创新意识方面有着非常重要的作用。为了提升学生的创新实践能力,从实验内容、教学模式和考核方式3个方面对数字信号处理实验教学进行了改革,采用层次化和多类型的实验内容、基于翻转课堂的教学模式以及侧重过程的多元化考核方式。教学实践的结果表明,学生成为了数字信号处理实验课堂的主角,实践能力和创新意识都得到了显著提高。     

《环境化学》课程建设实践

在分析《环境化学》课程特点及现状的基础上,首先,对授课内容进行优化调整,并将环保事件、案例与视频和课程理论相结合,不仅有助于加深学生对课程理论知识的理解,提高解决实际环境问题的能力,同时以贯穿整个课程环境案例教育为契机,提高学生的人文素质,激发学生的环境保护意识并提高社会责任感。其次,对课程配套的实验课程进行教学模式革新,允许和鼓励优秀学生在课下更多的时间、不同的地点完成实验内容;同时建立实验考核试题库,将实验考核分为笔试和操作考核,切实提高大学生的实验动手能力;在实验课程的基础上建立的课外实践创新第二课堂为拔尖人才的培养提供了平台。     

过程控制系统课程设计性实验的探索与研究

过程控制系统课程实验是为配合控制技术与系统课程的教学而设置的实践教学环节。该实验是完成教学计划达到学生培养目标的重要环节,是教学计划中进行综合训练的重要实践环节,是有助于培养应用型人才的一种教学形式,它将使学生在综合运用所学知识和解决本专业方向的实际问题方面得到系统性的训练。     

信号与系统课程实验系统设计

信号与系统课程理论教学中,由于课程内容繁多、概念抽象,学生常常会感到枯燥,难以理解和掌握。实验教学为提高学生学习兴趣提供了一种必要的手段。针对当前实验教学实际情况和虚拟实验平台存在的不足,结合实物实验实际内容,开发了信号与系统虚拟实验系统。该实验系统拉近了理论教学和实践教学的距离,将理论教学、虚拟实验教学和实物实验教学紧密联系起来,加深了学生对信号与系统课程的理解和掌握,并在教学中得到应用,且取得良好的效果。     

运动技术示范的观察自动控制系统的设计与实验

针对动作示范实施中的薄弱环节,设计了观察自动控制系统,并进行了实验和实践性摸索,为提高观察的质量和运动形象的记忆水平,进而提高练习效果,更好地发挥体育教学初期动作示范这一教法的主导作用提供了途径,严密了实施教法的步骤,改善了动作示范时学生被动学习的局面,同时使教法的选用科学化。     

高校控制类实验独立设课的研究与实践

通过省级课题的研究,对控制类专业的实验教学进行了研究和改革,主要建立了更加适合培养控制类专业学生动手和创新能力的实验教学体系,调整更新了实验内容,提出了实验教学独立设课的改革方案及实施措施,从改革实验教学的内容和方法上做出了深入的研究和实践。     

生物技术专业实验模块化教学创新探索

为培养生物技术专业学生的科学素养、创新潜能和解决实际问题的能力,遵从生物学实验的规律和现代实验技术特点,将生物技术专业实验内容设计为三大教学模块。其教学内容更具系统性、层次性和实用性。通过模块化实验教学模式的探索与实践,使学生在科学研究和技术开发方面的科学思维方式和创新技能得到了更有效的培养训练,取得了良好的实验教学效果。