基于创新人才培养目标的农业水利工程专业教学改革与实践

创新人才培养是国家人才发展战略的核心任务之一,是高等教育教学改革的重要目标之一。文章通过分析农业水利工程专业教学过程中教学方式陈旧、课程考核方式简单、学生创新能力不足等问题,提出向“学生为主体”教学目标转型的新思路,开创“跨专业课程教学团体”师资队伍建设的新局面,构建“加强实践教学”课程结构改革的新模式,建设“注重科研训练”教学方式改革的新体系,创新“学习能力培养”教学内容改革的新方法,开发“多元创新开放”教学实践改革的新应用,为创新人才培养目标背景下的专业教学改革与实践提供新参考。     

新工科背景下“物联网控制技术”课程教学探索与研究

<正>在新工科背景下，培养契合工程教育规律的高素质应用型人才已是大势所趋。本文基于新工科背景，结合我校的人才培养目标，对“物联网控制技术”课程教学进行探究，从物联网工程设计与应用的角度出发，对教学内容进行重构，将该课程与多课程领域知识点进行横向结合，纵向贯穿项目案例教学，设计科学合理的考核措施，旨在提升课堂教学质量，培养学生自主学习及创新能力。     

新工科背景下创新型人才实践教学探索与改革

基于新工科背景下我国对创新型人才的迫切需求,推动"双一流"的高等院校的建设进程,以优秀拔尖型人才班级为试点,深入探讨本科生的教学模式、教学内容、教学形式、考核机制及质量评价等实践教育环节,以解决新工科背景下学生实践教学"营养不良"的现状,使学生初步实现较强的实践主动意识、扎实的知识储备、熟练掌握信息化技术工具、较强的自主学习能力以及高度的研究探索创新精神。与此同时,建设一支具有奉献精神,热爱教学改革,与培养创新型人才匹配的优秀实验教师队伍是十分必要的。     

新工科背景下无机非金属材料工程实践教学的重构与实践

在新工科背景下，伴随着智能制造、信息技术与传统制造业的深度融合，培养基础知识扎实、工程能力强、综合素质高的工程科技人才势在必行。安徽建筑大学无机非金属材料工程专业在新工科背景下，以行业转型升级过程升级对材料人才的需求为契机，依托课程群、瞄准应用、聚焦前沿，构建了分阶段多层级的创新实践教学体系；实现了学生实践能力培养从“碎片化”向“系统化”的转变，并结合工程教育认证，提出了以能力为评价指标的实践课程考核体系，依托三个层次的实践平台，促进了学生工程实践和创新能力的螺旋渐进式上升，取得了较好的成果，为地方高校在新工科背景下培养胜任新产业、能够解决复杂实际工程问题的卓越人才提供有益参考。     

OBE理念下应用型高校《信号与线性系统》课程改革与实践

为了突出培养"高素质应用型"人才,结合笔者学校实际情况,该研究在新工科背景下,以OBE教育理念为导向,对课程教学体系、课程培养目标、教学内容、实践教学模式、考核方式等环节进行改革与实践,将创新应用型人才培养理念贯穿整个教学改革过程,切实提高学生的工程实践能力和创新应用能力。科学合理地构建课程教学体系,必将对该校培养应用型人才起到促进作用。     

“新工科”建设背景下“机械CAD/CAM技术”课程教学的改革探索

在新工科建设背景下,“机械CAD/CAM技术”课程应改变教学模式陈旧、培养实践内容简单、学生技能不强的现状,将新工科倡导的“新”应用于该课程的教学改革,建立“新”学习模式、推动“新”培养模式、产出“新”人才.     

人工智能在新工科“传感器与检测技术”教学中的应用

随着以人工智能技术为代表的新技术正推动全球科技产业革命,人工智能技术也正与新工科人才教育培养深度融合。该研究将人工智能技术应用于新工科“传感器与检测技术”教学中,通过将人工智能强大的认知推理和数据再生产能力应用于教学过程数据分析处理、智能虚拟实验平台、教学过程智慧管理、学生注意力和精神状态识别、教与学立体评价等环节中,大幅度提升课程的教学实践效果,满足新工科背景下创新工程实践人才的培养要求。     

“新农科”背景下农林类拔尖创新人才的培养模式研究

“新农科”建设为实现我国高等农林院校成为世界一流大学、农林学科成为世界一流学科(简称“双一流”)明确了新方向，也是实现国家“双一流”建设的重要前提.“新农科”拔尖创新人才应具备很强的创造性思维、自主学习能力以及创新能力，他们是我国实现新农业、新乡村、新农民和新生态建设的重要原动力.高校目前在农林类拔尖创新人才的培养中主要存在缺乏良好的通识教育、缺乏启发式教学、考核方式同质化和学生能力发挥受到限制等主要问题.鉴于此，应出台相应的激励政策，在课程设置上更注重学生的创新精神和创造力，在培养方式上注重学生的学习和科研兴趣，强化自学能力、归纳总结能力和表达能力，在管理方式上加强过程管理，在评价方式上建立公平公开公正、原创优先和灵活多元的奖励制度，从而培养出适应新时代“新农科”发展的农林类拔尖创新人才.     

新工科通识实践课程建设

新工科要求培养宽口径、厚基础的创新型、复合型人才,对学生的跨学科视野和交叉创新实践能力提出了要求。实践教学作为人才培养的关键环节,必须与时俱进,采用新的教学理念,探索符合新工科人才培养需求的课程教学模式和内容。针对通识实践课程对专业知识要求高,而选课学生基础薄弱的突出矛盾,以Arduino小车项目为例,采用成果导向的教学理念,分层次、模块化的教学思路,构建兴趣驱动的四环节教学体系及多维度综合考核评价机制。并探索了将图形化编程软件App Inventor 2和Mixly分别应用于手机端和Arduino小车端的编程,实现了对Arduino小车的“黑箱式”蓝牙遥控,大大降低了编程的难度,激发了学生的自主学习兴趣,拓展了其创新实践能力。     

传统PLC实验教学管理的改革和创新

“PLC原理及应用”历来是高校自动化专业的重点课程,该课程的实验环节在培养未来的工程师和专门技术人才方面扮演着越来越重要的角色,四川大学电气工程学院在“PLC原理及应用”实验课程的建设管理过程中,针对以往PLC实验教学的现状,提出在国家加大对高校本科实验教学的投入力度的背景下打造新工科实验平台、采用开放式实验教学模式及强调实验过程考核评价方法,以期达到以学生为中心,以项目为驱动,为国家培养具有创新实践能力的新工科人才的目的。     

新工科背景下钢结构原理及应用课程教学改革

"本文结合新工科内涵及其建设重点从课程体系和教学内容改革、教育教学方式改革、考核方式改革、提供课外学习平台及加强通识教育与专业教育等方面探讨了钢结构课程的教学改革,以期培养出优秀的钢结构设计人才,并为相关专业的课程教学提供参考。     

基于OBE理念的《控制工程基础》混合式教学探索与实践

新工科建设背景下,针对传统教学模式存在的教师授课形式、学生学习方式、课程考核方式均相对单一的问题,探索基于OBE理念、融入思政元素的《控制工程基础》线上线下混合式教学模式。从教学思路确定、教学目标设置、教学内容重构、教学方法创新、课程思政融入、教学过程设计、教学效果评价等多方面进行研究实践,激发学生学习热情,实现育人育才一体化教学目标。     

高职《分析化学》课程实践教学改革的研究

《分析化学》实践教学是化学类专业课的一个重要环节,为了培养创新型人才、提高学生的实践动手能力,笔者在《分析化学》实践教学中,通过从实践教学的课程体系、教学方式和考核方式等方面进行探讨,并对该课程实践教学改革做了一些尝试和研究。     

基于数据素养的数据库系列课程教学改革研究

新工科背景下高等工程教育改革进入新阶段,数据素养日显重要。传统的数据库课程体系不够完善,培养意识不够明确。基于此,根据新工科背景下应用型本科人才培养目标,提出结合数据素养理念进行教学改革的思路和具体实践措施。根据“二线并行、逐层递进”的模式重新规划课程体系结构,加大实践教学的比重,形成以数据素养指标体系和评价体系来指导教学的方法,并完善课程教学资源,设计多样性实践考核方式,有效地促进学生学习的积极性,实现数据素养与数据库系列课程相融合的教学改革新模式,为提升应用型本科课程教学质量提供借鉴和方法。     

基于创新能力培养的“实训类课程”关键要素研究

结合专业转型的需要,在学校“以人为本、因材施教、特色办学”的办学理念指导下, 探讨“实训类课程”在培养学生创新能力方面的几个关键要素,从而提高学生的创新创业能力,为少数民族地区和区域性经济建设培养“理论适度,重在应用”的工科应用创新型人才。     

新工科背景下大学物理教学改革研究

基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势及立德树人新要求而提出的"新工科"建设目标,给高等学校大学物理教学提出了新要求。该文以"新工科"为背景对大学物理教学进行反思,通过转变教学理念、精心设计教学内容、优化教学模式及创新考核方式进行大学物理教学改革研究,以期培养具有创新性及复合型的新工科人才。     

以能力培养为目标的Java程序设计课程教学研究

为了探讨新工科背景下Java程序设计的教学以培养学生的工程能力。对Java程序设计课程的特点及教学过程中存在的问题进行分析,结合新工科背景,引入OBE教育理念,在Java程序设计课程的教学内容、教学方法、实验项目和考核方式上进行改革。对照实验表明,新的教学模式下学生的总体成绩和满意度均高于传统的教学模式。     

新工科背景下高校创新型人才实践能力培养研究

"新工科"是目前我国工程教育改革与建设的新方向。新工科背景下,高校传统的人才培养模式已经开始与经济社会发展脱节,难以满足市场和社会发展对创新型人才的需要。该研究通过分析当前新工科创新型人才培养目标,从推进教材建设和教学方式的更新、构建以学生为主体的培养模式、构建校外实训平台和强化校企合作等几个方面提出改进的策略。     

新工科建设背景下“数字电路与逻辑设计”课程教学研究

"新工科"建设要求我国高校培养工程实践能力和创新能力强,具备国际竞争力的高素质复合型人才.作者分析了计算机及相关专业的"数字电路与逻辑设计"课程教学中存在的"与工程实际脱钩","学习积极性不高"和"自主实践不足"等主要问题及其成因,阐述了教学改革的必要性.作者针对这些问题,在新工科理念指导下提出了一套包括优化教学内容,项目化教学、翻转课堂和改革考核方式等方法的综合性教改措施.实践证明,这套教改方法能够激发学生的学习兴趣,促进学生动手能力、创新能力和综合素质的提高.     

花文化教育对培养创新型园林人才作用的初探

该文通过比较不同类型高校园林专业建立的背景,指出目前园林专业创新型人才培养的主要问题是“重理工,轻人文”、“重理论,轻实践”,并提出在原专业培养体系下增加人文类课程和实践性教学的创新内容的解决方案.其中,花文化教育对于提高学生人文素养,培养园林专业创新型人才具有重要意义.