职业技术师范教育也要优先发展,适度超前

大力发展职业教育和优先师范教育的思想 们的共识，而且正在一步步地得到落实。为了探讨兼有职业教育和师范教育双重特点的职业技术师范教育的发展问题，通过翔实的统计数学和分析得出结论：职业教育的蓬勃发展需要有发展的职业技术师范教育为其服务，结合我国职业技术师范教育两头的分析，说明职业技术师范教育亟待加强，并进而了关于加强职业技术师范教育建设和发展的一些思路。     

21世纪我国师范教育的困惑与抉择

在课程设置上，忽视教师专业知识训练，造成毕业生教育理论欠缺，教育实践能力不足，不适应教育教学工作；定向师范教育和学生人学动机、就业意向之间的矛盾，造成教育浪费；设置非师范专业，使师范教育受到削弱等。因此，必须采取切实有效的措施，彻底改变师范教育体制，从根本上解决问题，以推动师范教育的发展，培养适应性强的人才。     

论明治维新时期教育改革的借鉴意义

实行“明开化”，吸收先进国家的科学化知识，改革旧的教育体制，是教育现代化的保证；努力普及国民教育，提高全民族整体素质是教育发展的战略任务；重视师范教育不断增加教育投资，努力提高教师待遇，是教育发展的基础条件；加强职业技术教育，培养社会急需人才，是教育事业的重要内容。     

中外职教模式对比与中国职技高师的发展对策

在对国内外职业技术教育体系进行分析的基础上，对构建2l世纪我国高等职业技术师范教育的模式和体系提出了几点对策．     

西部大开发与贵州教育发展

实施西部大开发是党中央国务院跨世纪的战略。在西部大开发中，贵州省要根据自己的教育现状和存在的问题，抓住机遇，大力发展基础教育、师范教育、高等教育、职业技术教育、成人教育、远程教育，加大教育投入，发挥高校功能，促进教育的跨越式发展。     

论教师教育的"U-S合作模式"及其中介

在师范教育下，教师受教学校与任教学校分化成价值取向、结构和功能歧化的两极，造成教育理论与实践的结构性断裂。师范教育向教师教育转型的重要趋势是大学与中小学由二元分离走向整合，形成“U—S合作模式”。这种合作的核心是建立教师教育的中介系统，为教育理论与教育实践的联系和转化搭建桥梁。为此大学与中小学之间应保持必要的张力，实现两种学校文化的价值统整、两种教育系统的功能整合、两种教育体系的结构链接。     

高职教学最优化与现代教育技术

阐述高职教育发展的紧迫性，高职教学过程最优化的重要性，以及教育最优化理论和现代教育技术的定义。并对高职教育中如何运用现代教育技术来达到教育最优化做进一步分析．     

现代教育技术与五年制师范教育

现代教育技术与五年制师范教育模式中的教育思想、教育观念、课程设置、教学内容、教学模式和教学方法等都具有密切的关系．现代教育技术在这种教师培养模式中发挥着巨大的作用。     

浅谈对现代教育技术的几点认识

现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践，其发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件，还为传播科普知识和科技信息提供了途径。     

现代教育技术与五年制师范教育

现代教育技术与五年制师范教育模式中的教育思想、教育观念、课程设置、教学内容、教学模式和教学方法等都具有密切的关系.现代教育技术在这种教师培养模式中发挥着巨大的作用.     

成人学习特点的心理调查与分析

本研究根据诺尔斯成人教育理论,采用成人学习心理调查问卷,以四个专业的200名成人教育学生为样本,调查结果表明:成人学习最主要的心理特点是更加强调自主性学习;诺氏成人学习观基本符合中国成人学习心理;目前成人教学仍然存在儿童教学模式的影响。建议发展适合成人学习心理特点的灵活、自主、务实的现代教育与教学制度。     

现代教育技术在我国高等教育中的应用研究

从现代教育技术在高校教学中应用的意义出发,对现代教育技术在高校教学中的应用现状进行了深入的分析,提出了现代教育技术应用过程中应强化软硬件建设和师资培训等,做到理论与实践的有效结合.     

地方高校师范生教育技术能力现状调查与培养策略研究

加强和改进师范生教育技术能力的培养是教育改革和发展,教师教育信息化的需要,目前已引起高师院校的高度重视。本文讨论了地方高校师范生应该具备的教育技术能力,调查分析了师范生教育技术能力的现状及成因,提出了师范生教育技术能力的培养策略。     

信息化进程中高师教师的观念转变

随着现代信息技术在教育领域的广泛应用,使教学活动在许多方面都发生了一系列的变革。高师教师应通过对现代教育技术的学习和培训,转变传统的狭窄的教育技术观、师生观、教学观等观念,提高教育服务意识,运用现代教育技术推进教育信息化进程。     

现代教育技术公共课的实践教学模式探索

通过对高师院校的教师教育专业开设的《现代教育技术》公共课的实践教学的现状进行了分析,从中小学教师教育技术能力标准出发,确定教师教育专业的学生应具备的教育技术素养,以及为提高学生的教育技术素养和教育技术能力,对现代教育技术公共课实践教学模式所进行的探索与实践。     

论高师物理教学论课程的实践性

物理教学论是教育科学中课程与教学论的分支学科之一，是物理教育理论与实践之间的桥梁。教师教育的发展、课程定位、学生特点、高层次思维能力培养均要求物理教学论突出其实践性，我们应该在课程体系、教学方法、考核评价、教学研究等方面增强实践性，同时将突出实践性作为其学科发展的立足点。     

论成人高校学生思想工作的主要取向

结合成人高校学生思想状况及思想政治工作面临的新特点、新情况的探索和研究 ,提出了加强和改进成人学生思想政治工作 ,必须坚持教书育人 ,更新教育内容 ;改革传统的教育模式 ,开辟新的育人渠道 ;优化育人环境 ,营造良好的思想政治工作氛围的思想和理念。     

试论终身教育背景下如何深化成人高等教育改革

终身教育理论的提出及深入人心，使成人高等教育的地位、作用及运作方式都有了新的发展。我们应在终身教育的理念下重新认识成人高等教育，寻求成人高等教育改革发展的新途径。要改革教育观念，确立大教育思想：树立网络化观念，利用信息技术手段，积极开展现代远程教育；发展社区成人高等教育，营造学习化社会；树立素质教育观念，培养成人大学生综合素质。     

如何利用现代教育技术进行创新教育

实施创新教育是知识经济时代对教育的迫切要求,现代教育技术为实施创新教育提供了理论与物质基础.从对现代教育技术和创新教育的认识着手,讨论了如何应用现代教育技术推进创新教育的实施,并指出了现代信息技术在现代教学中所带来的优越性和局限性.     

小学教育专业教育实践理性现状分析及对策

采用问卷调查法对小学教育专业440名学生和260名指导教师进行调查。结果显示:小学教育专业学生关于教育理论对教育实践作用的认识不足,缺乏对教育理论知识的主动学习,在教育实践过程中教育实践理性意识淡漠,对教育实践活动中自觉反思意识不够,能力较差,认为课程设置不够合理;指导教师的教育实践理性表现明显好于学生,但高校指导教师和小学指导教师之间存在非常显著的差异。建议采取加强学生的职业信念教育,促进教育实践体验与理论学习内容的有机融合,做好教育实践活动反思工作,加强小学教育专业课程改革等对策,提高实践教学的有效性,促进教师专业发展。