高职学生英语自主学习能力的培养策略

20多年来,高职英语教学有了较大的发展,但随着高职院校招生和办学规模的扩大也造成高职学生英语基础不断下降的现实,高职学生的英语学习较多属于被动学习,缺乏学习的积极性、主动性。本文从高职英语教学现状的分析认为培养高职学生英语自主学习能力是高职英语教学成功的关键,也是高职英语教学良性发展的一个重要条件。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文对高职院校学生英语学习能力现状作了分析,阐明了培养高职学生英语自主学习能力的必要性,并对如何培养高职学生的英语自主学习能力作了初步探讨.     

高职学生英语学习能力培养的创新策略

本文在＂以学生为中心＂的教学理念指导下,针对高职院校的学生特点,分析了高职院校英语教师应从激发学生的学习动机、培养学习习惯、教会学习方法入手等三方面入手培养学习能力,促进学生的自主学习,提高学生英语应用能力。     

高职生英语自主学习能力培养的策略探析

分析高职生英语自主学习的现状,指出自主学习能力培养的必要性,探究培养高职生英语自主学习能力的策略,对提高高职院校英语教学质量和学生自主学习能力都将起到十分重要的作用。     

终身学习影响下学生英语自主学习能力的培养

终身学习影响下,高职院校学生自主学习能力的发展对于培养社会实用型人才具有重要意义,通过对终身学习、英语自主学习能力的涵义及其制约因素进行分析阐述,提出几点关于学生自主学习能力培养的策略,从而为高职院校学生自主学习能力的培养提供借鉴与参考。     

论高职学生英语学习自主性的培养

传统的英语教学方式一直使学生处于被动位置,逐步失去了英语学习的自主性,完全依赖教师课堂中的授课,也就有了“英语课以应试为主,没有生机,学不到东西”观念。本文就自主性在英语学习中的重要性,结合高职英语教学的目标及本文作者在教学过程中的体会,和所在院校采取的一些对策,对其英语学习自主性的培养提出一些可行的措施与方法。     

高职院校学生英语自主学习能力的培养初探

多年来传统的填鸭式教学方法——以教师为主，学生为辅的外语教学模式，导致学生成为被动的接受者。英语听、说、读、写能力较差，应用能力较低。这一现象在高职高专院校中更为明显。为改变这一现状，20世纪初90年代以后，随着建构主义的日益流行，越来越多的英语语言学专家和各级各类院校的教师，开始将注意力转向了学习的真正主体——学生。他们迫切要求教学模式向以学生为主的自主学习模式转变。因此，如何培养学生的英语自主学习能力，成为主要的研究课题。本研究立足我国当前的高职英语教学实践，试图探究自主学习模式应用于高职英语教学的效果：     

从元认知监控谈高职学生英语学习习惯的培养

通过介绍高职院校学生英语学习的情况,分析元认知、元认知监控及其与学习习惯的关系,并且从教师提醒与自我提问相结合、英语学习计划的制订以及反思与自我评价这三个方面探讨了高职院校学生英语学习习惯的培养,以期促进高职生在英语学科的学习,实现学生的学习自主性和可持续发展,使他们在学习和工作中能更加有竞争力。     

论高职学生英语自主性学习能力的培养策略

通过对宝鸡职业技术学院、西安航空技术高等专科学校、西安思源学院三所陕西省高职院校学生的英语自主性学习状况的问卷调查与访谈后认为：高职学生英语自主性学习能力普遍较弱;培养高职学生英语自主性学习能力势在必行。     

三本院校学生学习英语的现状和改善方法

在三本院校,学生学习英语被动,学习效率低,成绩不理想是一个普遍现象。本文通过分析三本院校学生的英语学习状况,探讨学生英语学习能力的培养及其培养方法。     

浅析高职院校大学生自主学习能力的培养

培养高职院校大学生的自主学习能力是大学英语教学、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本文分析了我国高职院校大学英语学习的现状,阐述了高职院校大学生英语自主学习能力培养的必要性,探讨了如何在我国高职院校英语教学中培养学习者自主学习的能力,以实现教育的最终目标。     

对高职院校学生英语学习动机的探究

英语语言学习是一个非常复杂的过程，而学习动机对学习者的语言学习起着决定性的作用。结合教学实际，对高职院校学生英语学习动机进行调查与分析，针对调查结果就如何培养和激发学生积极向上的英语学习动机提出建议，探讨动机在英语学习中的作用，以期加快高职院校英语教学改革进程，提高英语教学质量。     

高职院校学生英语学习策略调查与元认知策略应用研究

根据高职院校学生的特点及英语学习现状,在人本主义教育思想、素质教育思想、主体教育思想等现代先进教育思想和元认知理论的指导下,展开了"高职院校学生英语学习策略调查与元认知策略应用研究"的课题.本课题通过调查、对比分析等方法在高职生英语学习策略的调查与分析、元认知学习策略分析等方面开展了研究,提出培养学生的自主学习能力、加强元认知学习策略应用以提高学习效率的观点,为高职院校英语教学改革提供参考.     

高职院校大学生英语自主性学习能力调查与研究

本文侧重调查高职院校大学生英语自主学习能力。首先,在阅读了国内外大量有关自主性英语学习理论和研究的基础上,再针对我国高职院校英语学习的现实要求,对英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对几所高职院校2004届学生的英语自主学习能力情况进行了调查,结果发现,我国高职院校大学生英语自主学习能力普遍较低。为此,笔者也谈了一些相应的建议.     

高职院校大学生英语自主性学习能力调查与研究

本文侧重调查高职院校大学生英语自主学习能力。首先,在阅读了国内外大量有关自主性英语学习理论和研究的基础上,再针对我国高职院校英语学习的现实要求,对英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对几所高职院校2004届学生的英语自主学习能力情况进行了调查,结果发现,我国高职院校大学生英语自主学习能力普遍较低。为此,笔者也谈了一些相应的建议.     

高职英语阅读教学中学习者自主学习能力培养研究

随着英语教育的蓬勃发展,自主学习能力在高职英语教育中起着越来越重要的作用。然而,许多高职院校的英语学习者尚不具备这种能力,突出表现在阅读中处于被动的地位,这种状况的产生不仅与学习者有关,也与教师密切有关。本文就学习者缺乏自主学习能力原因及如何在英语阅读教学中培养学习者自主学习能力提出了相关建议。     

高职院校大学生英语自主性学习能力调查与研究

本文侧重调查高职院校大学生英语自主学习能力.首先,在阅读了国内外大量有关自主性英语学习理论和研究的基础上,再针对我国高职院校英语学习的现实要求,对英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对几所高职院校2 0 0 4届学生的英语自主学习能力情况进行了调查,结果发现,我国高职院校大学生英语自主学习能力普遍较低.为此,笔者也谈了一些相应的建议.     

高职院校学生英语学习目标调查分析

本文从学生角度入手,展开了对高职院校学生英语学习效果及英语学习目标情况的调查。通过对调查数据的统计分析,文章阐述了高职院校学生英语学习的现状,分析了学生英语学习目标对英语学习效果的影响。最后,文章就如何提高英语学习效果提出了几点建议。教学者应引导学生自主设立英语学习目标、阶段性学习目标,并且结合评价、管理实现学习目标。     

基于职业能力的高职学生英语思辨能力研究

英语学习不仅仅是学习具体的语言知识和技能,更应学习如何用英语进行独立思考。高职院校英语教学应重视提升学生的英语思辨能力,然而目前高职院校的英语教学对学生思辨能力培养的意识淡薄,重视不够。在培养创新型人才的需求和教育思路下,针对英语教学中思辨能力欠缺的现状,如何在高职院校英语教学中培养学生的思辨能力,成为职业院校英语教育者需要思考的问题。     

高职英语教学中自主学习的研究和探讨

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题.本文从自主学习理论基础以及在外语教学中的意义、高职英语教学现状（笔者所在院校为倒）、高职学生学习特点、培养学生自主学习能力的措施和意见等方面进行高职英语教学中自主学习的研究和探讨,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,使教学效果达到＂学习者自主＂.