国家一级本科教学团队简介

教师教育系列课程教学团队介绍四川师范大学"教师教育系列课程教学团队"2008年被批准为国家级本科教学团队,是全国第一个以"教师教育"命名的国家级教学团队。该团队以教师教育系列课程为载体,依托学校"教师     

论专业发展视角下的高校教学团队建设与管理

高校教师专业化是教学团队建设的本质要求，教学团队建设又为教师专业化发展提供了平台。教学团队建设应从遴选优秀的团队带头人及团队成员、注重团队结构的梯次性和稳定性、注重教学团队建设的长期性等诸方面进行；从教学团队削度建设和绩效评价、营造良好的内外部信息资源环境和团队学术文化环境等方面进行教学团队的管理，以促进教师专业化发展。     

高等学校教学团队建设的研究与实践——以昌吉学院物理学专业课程教学团队建设为例

提高教学团队建设成效,对于学科建设、专业建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。根据昌吉学院物理学专业课程教学团队建设的实践经验,教学团队建设的主要任务包括课程建设、实验室建设、实习实训等基地建设、教材建设、师资队伍建设、学科专业建设等。建设高绩效的教学团队,应该加强队伍建设,提高素质;发挥团队作用,形成合力;规范教学过程,加强管理。     

高职院校教学团队发展策略刍议

教学团队建设是高职院校持续改进的基本途径，以无锡职业技术学院国家级数控技术专业教学团队为例，从团队文化、团队目标、团队带头人、教师专业发展、团队管理五个方面探讨了高职教学团队的发展策略。     

大学生文化素养教学团队

中文系大学生文化素养教学团队，是依托从事大学浯文课程及与大学生文化素养相关的校级选修课教师组建而成。在多年的教育教学和人才培养过程中，该团队不断积聚底蕴，增强力量，形成了较大的优势。尤其是近几年随着课程建设和人才引进力度的加大，团队高职称、高学历的人员逐年增加，形成了结构合理、水平较高的教育教学队伍。     

高校本科生课程教学团队的概念和特点探讨

探讨了高校本科生课程教学团队的概念和特点,认为教学团队就是具有合理的团队结构,为提高教学质量、培养优秀人才而协同工作的一个教师团体;合理的结构,有共同的目标、协同工作是教学田队的特点。     

政治与行政管理专业教学团队简介

社会科学系政治与行政管理专业教学团队是依托政治学、法学、哲学和行政管理学等课程的专任教师组建而成的。经过多年建设与打造，已成为一支以教授为领头雁、副教授为骨干、青年教师为传人的老中青年龄结构较为合理的教学科研队伍。团队现有成员12人。其中1／2以上的成员具有高级技术职称，3／4的成员拥有硕士以上学历。团队中有校级教学名师1人，教学骨干教师3人，优秀青年教师1人；     

独立学院教学团队建设的困境与出路

独立学院教学团队建设面临重视不够、缺乏有影响力的团队带头人、效果评价标准有待建立、教师的积极性有待进一步提高等问题和困境,建议改善外部环境制度,完善内部管理机制,做到充分准备,稳步推进;实事求是,重视落实;奖惩并行,全面评价;成就教师,学生成长。     

“课程负责人制”教学过程管理研究简

我国高校课程教学往往存在授课教师一人一课、单兵作战，课程教学缺乏科学的系统设计，教与学的互动反馈不足等问题。基于教学过程管理的“课程负责人制”教学团队运行管理制度，探索了以课程负责人为核心与主导的课程教学团队的运行机制，这一机制将有助于提高我国高校课程教学质量。     

重庆理工大学重庆汽车学院

重庆汽车学院是重庆市政府根据汽车摩托车产业发展的需要，特批准成立的人才培养、共性关键技术开发和国际性学术交流基地。学院现有教师114人，包括：教授19名、副教授14名，其中博士11名，国家“新世纪百千万人才工程”国家级人选1名，国务院政府特殊津贴获得者4人，重庆市学术技术带头人3人；队伍中已建有汽车传动系统零部件制造与检测技术团队成为重庆市创新团队，车辆工程专业和力学系列课程教学团队被评为重庆市教学团队。     

基于互动发展的高职ESP教学团队建设研究

以ESP教学理论和教师互动发展理论为指导,对高职院校ESP教学团队的建设进行了深入研究。针对高职院校的ESP教学改革的实际情况,分析了高职院校ESP教学团队存在的主要问题,阐述了ESP教学团队建设原则,并构建了在ESP教学团队建设过程中实施的ESP教师之间的互动发展、ESP教师与专业教师之间的合作学习与互动发展以及ESP教师与学生之间的互动发展等具有高职院校教学特色的互动发展模式。     

基于质量工程的土建专业教学团队建设研究

教学团队建设是教育部"质量工程"建设的重要组成部分.通过建立团队合作制推动教学改革和学科建设,对提高教师的教学水平,提高人才培养质量具有重要意义.文章就教学团队的概念、教学团队建设的意义及加强土建专业教学团队建设的措施等方面进行了探讨.     

湖南文理学院省级教学团队简介 大学语文教学团队

湖南文理学院大学语文教学团队2010年被湖南省教育厅确定为省级教学团队(湘教通[2010]127号),经过十多年建设的大学语文教学团队从此迈上了新的台阶。在团队建设和发展过程中,教育部高教司给予了大力支持,2006年在湖南文理学院召开了大学语文教学改革研讨会,2007年又在湖南文理学院举办了大学语文骨干教师培训班,为团队快速发展奠定了良好基础。近年来,团队发展迅速,形成了一支结构合理、层次较高的教学队伍。团队共有教师11人,其     

过程导向的高校教师教学绩效评价指标体系设计

教学团队建设对于教学型高校而言具有异乎寻常的意义,是学校提高教学水平,提升办学能力的重要环节。高校有的教师教学评价侧重于对个体教学效果的测评,对于提升教师教学能力,提高其责任心,改善教学效果具有重要意义。但过分强调对教师个体的教学效果评价也容易产生副作用,导致教师间不良竞争,不利于教学团队建设,影响高校整体教学水平的提高。基于促进教师合作和良性竞争的角度对现有的评价体系进行改进,引入其团队贡献和授课态度两个客观维度,从而弥补过分注重主观评价的缺陷和不足。     

现代高职院校教学团队建设策略分析——以商务管理教学团队为例

根据目前高职院校教学团队存在团队结构不合理、兼职教师比重不高、团队目标不明确、学校支持措施不到位等问题,提出打造产学研合作、专兼职结合的教学团队,凝聚团队合力、整合教学资源,加强团队教师队伍建设,制定团队教师职业规划,完善教学团队建设制度保障等措施。     

高校体育“小团队教学”中小队长的培养模式

在高校体育的教学改革中,小团队的教学模式在2003年时就被提出,经过几年间多人次的研究已经成熟。可是小团队教学中一个重要的角色——小团队队长,却很少有提及。教师从40个人的班级中,选拔出4个适合做队长的人选,又怎样把这4个人培养成有很强的组织能力,领导能力,能够带领全队积极训练,很好地完成教学目标这样的学生领导呢?根据三年来对小团队教学中对小队长培养的经验,总结出一个培养模式。     

会计专业教学团队建设——以会计专业课程教学为例

在科技和经济社会快速发展的今天,传统的课程教学组织模式和教师管理体系不利于教学质量的提高。采用教学团队模式组织会计专业教学是高等教育组织特点、人才培养、教师专业发展会计学科发展趋势的要求。本文以会计专业培养目标为依据,从团队的框架结构、教育理念、教学改革、业务水平以及运作管理模式等方面对会计专业教学团队建设提出构想。同时,也考虑到对团建设过程中可能面临的困难,并提出建议。     

凝练精品 打造特色 萍乡高等专科学校商务英语教学团队简介

商务英语教学团队，依托于萍乡高等专科学校外语系商务英语教研室，服务于省高职高专示范专业、特色专业——商务英语专业，是一支由学科知识互补、创新意识较强的教师组成的教学科研团队。该团队师资结构合理、实力强劲，现有教师17人，其中教授1人，副教授8人，讲师5人，助教3人：大部分教师具有硕士以上学位，     

弱势高校如何解决思想政治理论教学中的主要问题——基于教学团队建设途径的视角

教学团队建设途径是弱势高校赖以解决思想政治理论教学主要问题的重要方法和手段。团队建设能搭建教师发展的有效平台,有助于教师探索和构建新的教学模式,是教学不断创新的重要保障。     

应用性本科工科综合性课程教学团队建设研究

加强高水平教学团队的建设,对于高等学校进一步推动教学改革和学科建设,提高教师素质、教学能力以及人才培养质量具有重要意义.综合性课程与其他课程相比,对师资的要求更高.教师应具备工程实践能力,具备策划、组织、实施项目的能力等等,因此工科综合性课程教学团队的建设有其自身的特点.工科综合性课程教学团队的建设将对应用性本科工科人才的培养具有举足轻重的作用.在总结应用性本科综合性课程教学团队建设实践经验的基础上,就建设应用型本科工科教学团队在团队构成、团队带头人、团队文化、团队成员素质提高、团队的教学与教学研究以及团队的教材建设等方面提出了几点意见.