罗杰斯与弗洛伊德人格理论的比较分析

对罗杰斯和弗洛伊德的人格理论进行分析比较,重点分析比较他们在意识--无意识,人格结构,人性观,以及异常人格等方面的观点的异同.同时也分析其时代背景对他们各自理论发展过程的影响.最后从其人格理论的比较研究中发现,虽然罗杰斯和弗洛伊德存在着较大的差别,但两者的人格理论间也存在诸多影响,同时罗杰斯深受弗洛伊德的影响.     

罗杰斯的健康人格理论对自我教育的启示

罗杰斯是美国当代著名的人本主义心理学家。他在批判心理学研究的弊端基础上,认为人性是善的而且是能动的,人具有一种自我实现的本能。在这一人性论的基础之上,提出了以培养充分起作用的人的健康人格理论。这些理论以其独到的见解给思想政治教育中的自我教育以深刻的启示。     

编辑职业倦怠的成因及其干预措施

从弗洛伊德人格理论、马斯洛自我需求理论、罗杰斯自我理论的角度分析了学术期刊编辑职业倦怠的成因;并根据成因,指出要采取降低超我,端正认识,树立爱岗敬业精神;树立目标,增强成就感,实现自我;建立科学的评价体系和奖惩机制,营造良好的工作氛围,协调编辑的自我与外部的评价等措施对学术期刊编辑的职业倦怠现象进行心理干预,以实现期刊的良性发展。     

罗杰斯的良好师生关系及其启示剖析

人本主义的代表人物罗杰斯的师生关系内涵丰富,涵盖范围广泛,对当今的现代化教学有着重要的启示,罗杰斯的师生关系理论在国内教育理论研究工作者中处于很高的理论支配的作用,然而在当下的实际教学中,教师们在运用罗杰斯的教学理论时,做得并不好。本文探讨了罗杰斯所提倡的良好的师生关系,逐层深入,揭示出罗杰斯的良好师生关系对当今有着极其重要的教育性。     

马斯洛人格理论述评

马斯洛人格理论是心理学界划时代的重要人格理论之一。本文从探索其研究人本主义健康人格理论的缘由出发,进而较全面深刻地分析、评价了他包括自我实现、高峰体验、需要层次等主要观点的健康人格理论,并从辩证的观点指出其理论的进步性、不足之处以及对教育工作的启示。     

弗洛伊德人格理论与文学批评

西格蒙德·弗洛伊德是奥地利著名的精神病医生和精神分析学派的创始人,他的精神分析学说主要有三大理论构成:早期的潜意识理论、本能论和后期的人格理论。人格理论是弗洛伊德晚期提出的重要思想,本文就其人格理论的主要内容,以及其在文学批评的应用进行     

西方人格理论简述

自弗洛伊德创立第一个科学形态的人格理论以来，西方人格心理学已走过了百年的历程：百年来，西方人格心理学学派林立，理论如云。本文从人格理论的内容着手，力求探讨西方人格理论，并对西方人格理论进行初步的评价。     

罗杰斯的教育观对高校家庭经济困难学生心理资助的启示

罗杰斯的教育观是他的临床心理咨询理论在教育领域的应用与推广,提倡以人为本、以学生为中心,是注重发展学生的态度、情感和独立学习的一种教育哲学.通过对罗杰斯的教育观的简析,探寻罗杰斯的教育观对高校家庭经济困难学生心理资助的启示.     

罗杰斯人本主义教育思想的理论溯源与概述——从“以人为中心”的治疗到“以学生为中心”的教育

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他提出了一系列人本主义的教育思想,其中＂以学生为中心＂是其教育理论的立足点。这一思想来源与西方的人本主义教育传统、人本主义心理学的核心价值观,并直接来源于罗杰斯＂以人为中心＂的心理治疗理论。罗杰斯的人本主义教育思想主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨,关注学生的心理和精神的健康发展,要求教师信任和尊重学生,提供资源并营造良好的学习气氛。罗杰斯的这些观念与原则对于目前的教育理念形成具有积极的意义。     

现代西方心理学三种人格理论探析

现代西方心理学最有影响的精神分析、行为主义和人本主义这三个学派的人格理论之间的分歧和争论，实际上是从各自的不同侧面展开了人格理论中的一些基本理论问题：理性与非理性、社会性与个体性、自由与决定性、现实性与理想性。今天我们理解马克思主义人格理论，也必须正确理解和处理这些关系。     

团队建设的理据述评

团队建设理论主要有团队角色理论、人格理论、实践活动理论和人性假设理论。探讨这些理论,并在管理实践中加以正确运用,能够有效沟通内部,改善单位及其成员个人绩效,推动单位事业的发展和进步。     

罗杰斯以人为本的教学思想探析

"以人为本"的教学思想是罗杰斯教学理论的重要组成部分。罗杰斯认为,教育的目的在于培养知情合一的"完整的人";教育过程中和谐的师生关系是促进学习的关键,要求教师信任和尊重学生,具有移情理解能力;教学强调学生内在的学习动机,促进学生自由学习,有意义的学习。     

罗杰斯以人为本的教学思想探析

＂以人为本＂的教学思想是罗杰斯教学理论的重要组成部分。罗杰斯认为,教育的目的在于培养知情合一的＂完整的人＂;教育过程中和谐的师生关系是促进学习的关键,要求教师信任和尊重学生,具有移情理解能力;教学强调学生内在的学习动机,促进学生自由学习,有意义的学习。     

罗杰斯的以"学生为中心"到社团学习法中的双主体思想

社团学习法是美国芝加哥大学心理学教授柯伦在五十年代提出将罗杰斯的心理咨询理论应用于外语教学的一种教学方法.罗杰斯心理咨询理论侧重于从以患者为中心到以学生为中心的思想转变,以及非指导性原则的运用.柯伦将这一理论应用于第二外语的学习,提出五个阶段理论,使教师的地位和学生同等重要.通过对五个阶段教师和学生的不同作用的进一步分析,得知社团学习法确实是一种双主体的教学方法,没有侧重.     

大学生的社会主义人格教育

近年来,人格理论研究已经越来越广泛和深入,但作为思想政治工作范畴的人格理论,尤其是社会主义社会的健康人格理论,到目前为止还研究探讨得很少。因此,本文实际上只是提出问题,以引起注意。一、高校思想政治工作的着眼点应放在大学生社会主义健康人格的培养上。首先,大学生的思想政治态度从某种意义上讲是大学生的人格对客观社会环境的特殊反     

试论弗洛伊德的文明观

弗洛伊德运用精神分析理论研究人的心理结构图式,提出人格理论,并把精神分析理论运用于社会历史领域,对人类文明的产生与发展、本质和动力及内在矛盾进行了视角独特的观察、分析与论述.因此,研究弗洛伊德的文明理论不仅可以开阔理论视野,更好地把握文明与人的辩证关系,也可以帮助人们对社会文明的发展和善待人类自身作出理性的思考.     

高师《教育学》课堂教学目的及实效性初探

试图从社会发展需要、教师专业发展的需要和基础教育发展的需要提出高师《教育学》的课堂教学目的,并对运用皮亚杰的建构主义学习理论、认知建构主义学习理论及罗杰斯的学习理论进行课堂教学实践,提高教学实效性进行探索。     

论精神分析

精神分析学说是奥地利精神病医生,心理学家弗洛伊德创立的. 本文详细介绍了经典精神分析以及现代精神分析的理论,介绍了精神分析的基本理论,包括精神分析的三大理论:本能理论,人格理论以及意识层次说.还介绍了精神分析提出人的生长发育阶段.     

国内外关于幼儿异龄交往研究综述

国内外关于幼儿异龄交往的研究主要从幼儿异龄交往的理论探讨和实践研究两个角度进行.在幼儿异龄交往的理论探讨方面,有认知学派、社会学习理论及人格理论的观点;在幼儿异龄交往的实践研究方面,主要有幼儿异龄交往的功能、交往的特点及影响幼儿异龄交往的因素三个方面.     

现代管理理论与“资源人”管理模式

从管理思想、管理体制制度、管理方式方法等方面阐述了现代管理理论，强调“资源人”的现代人格理论在管理工作中的重要性，以实现“以人为目的”的管理模式。