工程教育专业认证背景下的微电子专业教改实践研究

华盛顿协议的签署标志着我国的工程教育朝着国际化的目标在大踏步迈进,微电子技术是电子信息技术发展的基石,其工程性与实践性非常强,桂林电子科技大学在十余年的微电子专业教学过程中,对专业培养方案、理论与实践课程建设、课程群建设、创新创业课程建设等进行了不断的教改实践,并结合工程教育专业认证和科学研究实践,开展了科教协同培养,摸索出了具有桂电特色的微电子专业培养模式。     

基于CDIO工程教育理念的微电子工艺课程建设

课程建设与改革是提高本科教学质量与人才培养的的关键,CDIO是目前高等工程教育的一种新型教育模式,本文结合CDIO人才培养理念,针对微电子工艺课程的特点,从课程建设思想、教学内容与方法、创新能力培养,多方位构建教学与实践平台、多元化的过程考核方式等方面的具体改革措施,探索了微电子工艺课程建设和教学改革,且这些改革措施的应用已初见成效。     

“半导体物理”重点课程建设与教学探讨

重点课程建设的核心是教学内容与课程体系的建设。"半导体物理"教学实践中,本课程所涉及先修课程多、理论性强、学生不易掌握,教学模式单一,半导体物理学科领域发展迅速,教材内容更新较慢,针对这些特点,结合学校微电子专业建设重点课程的需要,我们作了切实可行的建设和改革,各章节教学内容强调前置课程的储备,将理论与实验、教学手段多样化融为一体,培养学生的积极性与创新意识.     

新工科背景下集成电路综合性实践课程教学探究

在“新工科”背景下,培养集成电路领域创新型卓越人才的任务越来越急迫。以天津大学示范性微电子学院集成电路设计与集成系统专业为例,分析了国内高校在集成专业实践课程中普遍存在的问题,并围绕天津大学“新工科”建设行动路线,针对综合性实践课程提出了有机结合前沿技术、产学融合协同育人、创新授课与实践形式、丰富考核方式等一系列改革举措。近年来的实践效果表明改革取得了一定的成效。     

应用技术型微电子器件工艺实验教学改革思路探讨

以企业工程师型应用技术人才为培养目标,借助校企协同创新平台建设成果,提高学生的综合实践能力,是当前应用技术型大学实验教学改革的重要导向。该文从微电子专业技术特点和教学实际出发,建设微电子器件工艺实验教学课程校企协同育人的培养模式,既重视传统知识和实验操作能力的传授,又注重微电子前沿调研及创新能力的培养,力求提高学生的综合实践能力,为培养高水平和高素质的高级工程技术人才打下可靠的基础。     

依托无锡"硅谷"推进微电子专业建设的研究

该文研究了国内微电子专业建设现状和发展趋势,提出了该专业建设过程中的困难和问题,根据无锡科技职业学院的专业建设情况,通过依托无锡"硅谷"建设,研究了具有自身特色的专业建设改革方案,并论述了专业改革的实施效果.     

微电子专业集成电路设计实践课程的建设与研究

通过对中国计量学院微电子专业集成电路设计实践教学定位的分析和研究，目的在于培养满足IC设计公司求的毕业生。论文首先阐述了集成电路设计在微电子专业中的地位，分析了集成电路设计实践教学的定位，然后介绍了我校集成电路设计实践课程的建设。     

“微电子技术概论”课程建设与教学实践

在我国逐渐成为"世界制造国"的背景下,微电子行业迎来了一个具有极大潜力的发展空间。同时,微电子教学也在配合人才的需求同时,不断地创新中。本文主要以"微电子技术概论"课程的建设为中心,介绍了"微电子技术概论"课程建设的指导思想,阐述了课程建设的内容和实施情况,最后对课程建设的效果进行了简要的分析和总结。     

关于电子科学与技术专业微电子学课程的教学改革探讨

微电子学课程是电子科学与技术专业的基础性课程,其课程内容饱满,前沿性较强,这就给微电子技术课程教学提出了更高的要求。该文首先分析了电子科学与技术专业微电子学课程教学存在的问题,然后结合实例,从课程设置、教学模式以及考核方式三个方面探讨了微电子学课程教学的改革措施,旨在为相关教学实践提供参考。     

高职院校《数字集成电路设计》课程改革的探索

《数字集成电路设计》这门课程是微电子技术专业的一门综合性的专业课,它的基本理论是许多后续课程和企业岗位的基础。该文从课程定位出发,讲述了课程内容和教学方法方面的改革。国家十三五发展规划指出,集成电路产业是信息技术产业的核心,是支撑经济社会发展和保障国家安全的战略性、基础性和先导性产业,启动集成电路重大生产力布局规划工程,将实施一批带动作用强的项目,推动产业能力实现快速跃升。无锡地区微电子行业在国内起步早,发展水平高,已经被公认为是中国的"硅谷"。产业的迅速成长必然带来专业人才的缺失,因此培养微电子技术产业紧缺人才也就促成了笔者学校微电子技术专业的建立。     

项目导向下精细化工专业课程改革建设研究

针对当前高职高专院校精细化工专业的课程改革建设现状,结合项目导向机制论述了项目导向下的精细化工专业课程改革建设措施和对策.首先简要分析了当前精细化工专业的课程改革建设现状,并指出了其中的不足与问题,在此基础上重点结合项目导向探讨了精细化工专业的课程改革建设策略和应用措施,给出了具体的课程改革建设措施与建议,对于进一步提高我国高职高专院校精细化工专业的课程改革建设水平具有较好的指导借鉴意义.     

浅谈《集成电路制造工艺》教学改革

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。依据2006年教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文件的要求，高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。为此，本文结合微电子专业的一门重要课程一《集成电路制造工艺》，从教学思想、教学内容、教学方法、考核方式等方面谈论了如何对该门课程进行教学改革。     

集成电路工艺课程教学改革探析

集成电路工艺是微电子专业本科生重要的专业课程。针对课程特点,结合教学实际,提出了包括精心选择教学内容、多方位构建教学平台、注重创新能力培养等教学改革设想及措施,以激发学生的学习兴趣,提高课程教学质量,培养满足新世纪微电子工业所需的专业技术人才。     

微电子学导论实验教学改革与实践

对于非微电子领域的电子信息科学与技术专业,《微电子学导论》是一门重要的专业必修课程。在中国计量学院重点课程建设实践中,对实验教学进行了改革,以激发学生的学习兴趣为目标,设计了实验教学内容,并在演示实验中引入了视频、动画等多媒体技术,改革了传统的实验考核模式,综合实验预习、实验过程和利用教学网站情况,将考核贯穿于整个实验中,并且将实验考核作为最终理论成绩的一部分,充分调动了学生的积极性,取得了良好的教学效果。     

材料成型原理专业基础课程改革与建设的探讨

以专业基础课《材料成型原理》为例，探讨了结合改革后专业建设发展的实际情况。主要就该课程的教学模块、教学设计与实施、课程建设等问题进行了深入探析，同时提出了相关对策和课程建设方向。初步的实践充分证明了课程改革与建设对人才培养和专业发展具有积极意义，也为其它课程的改革与实践提供了有益参考。     

半导体工艺实验室的建设与管理实践

以建设一条"硅工艺教学生产线"为目标,中山大学建立了半导体工艺实验室。详细介绍了实验室的建设现状,包括分区设置和仪器配备,结合微电子专业特点,开设了有关课程。从三方面详细阐述了该实验室的建设和管理实践,分别是:建设规范化实验室、建设安全实验室和建设绿色实验室,有利于实验教学工作顺利、有效和安全地进行。最后,提出三个需要解决的问题,包括师资队伍的建设、实验室建设工作计划的完善和开放实验室制度的建立。该实验室的建设,完善了微电子专业的实验教学,有利于提高学生的实践能力和创新能力。     

材料物理专业课程体系改革的思考

本文结合中国石油大学（华东）材料物理专业建设实际,阐述了近年来材料物理专业课程体系的改革经验,提出了课程改革的指导思想,总结了课程建设中几个方面的改革。经过多年来的探索和实践,教学体系的改革取得丰硕成果,促进了专业建设的发展。本专业课程体系的改革对同类专业的课程建设具有一定的参考价值和借鉴意义。     

高职计算机多媒体技术专业课程教学模式改革与实践——以中山火炬职业技术学院为例

＂实训室＋工作室＂递进式模块化教学模式是一种计算机多媒体技术专业教学改革新尝试,应用于课程建设和教学中取得了一定的成果,积累了一定的改革经验。本文从该模式改革基本思路、方法和途径上作了阐述,并从本专业具体的课程建设和教学进行改革实践,对其它专业和课程建设和改革具有一定的借鉴和指导意义。     

搭建课程平台深化课程改革

高等教育的改革和发展,促进了高校人才培养模式、课程结构、教学内容以及教学方法的改革.本文以北京联合大学管理学院为例,通过分析搭建课程平台的意义和价值,综合考虑该院课程设置和专业建设以及人才培养特点的基础上,搭建了管理类各专业的专业基础课程平台.此平台对于其他专业大类的改革与建设具有一定的参考价值.     

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程改革探讨——以重庆理工大学“金属腐蚀与防护”课程为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE（目标导向）理念的专业方向课程关乎到认证质量和人才培养质量。该文以重庆理工大学材料科学与工程专业“金属腐蚀与防护”专业课改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下并基于OBE理念建设专业方向课程体系改革过程。该文介绍了该门课程的改革流程,其中涵盖了课程改革原则、教学目标的改革、教学内容的改革、教学方式的改革及评价方式的改革,这些可以为其他高校的专业课程改革提供参考。