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1.
论"问题解决"与数学教学模式创新 总被引:2,自引:0,他引:2
刘仁义 《西北师范大学学报(自然科学版)》2005,41(2):98-101
问题意识就是创新意识,问题的提出与问题的解决是数学发展与数学教学的基本模式.在数学教育由单纯的知识传授向全面提高学生的数学素质转变的今天,基于“问题解决”的数学教学,是数学教育教学创新的突破口. 相似文献
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阐述了“数学实验”是解决几何问题的有效途径,并给出了通过“数学实验”分析解决几何问题的具体实例. 相似文献
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关于“情境—问题”教学中几个问题的思考 总被引:3,自引:1,他引:2
夏小刚 《贵州师范大学学报(自然科学版)》2005,23(1):91-94
“数学问题提出”是主体形成问题意识、生成数学问题和表达数学问题的过程;作为数学问题解决的一种有效的手段和方法,数学问题提出存在于数学问题解决过程的始终;在教学中,数学情境的创设有 3个“注意”、2个“防止”,即应注意所选取的素材是否为学生所熟知、情境内容的呈现方式是否为学生所喜闻乐见、蕴藏于其中的数学信息能否触发学生的“问题意识”,与此同时,防止情境创设过程中的“泛生活化”和“泛现实化”的倾向。在学生提出数学问题的过程中,教师的引导应在“问题提出”、“问题解决”与教学目标之间把握好“尺度”与“方向”。 相似文献
4.
赵小云 《杭州师范学院学报(自然科学版)》2006,5(3):199-201
“中国式的问题解决教学”应适合中国数学教学实际,重点探讨如何有效地进行数学问题解决教学,就中学数学教材渗透问题解决思想、教师角色的改变、重视数学建模和活动类课程、引进国外先进的问题解决教学模式,运用数学软件进行问题解决等方面提出若干思考。 相似文献
5.
正确理解“数学问题解决”的教育观念是运用“数学问题解决”教学策略的前提,数学教学中应引导学生通过数学问题解决的学习方式构建数学知识,发展高层次的数学思维水平,激发创新意识,提高创新能力和内化创新精神。为了实现数学问题解决的教学策略应当紧紧围绕教学内容与教学过程进行开放性设计,充分运用现代信息技术,并通过反思指导不断提高数学问题解决教学的质量和效率。 相似文献
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问题解决教学在培养学生解决问题的能力、创造性思维能力、数学素质及主动学习数学的态度等方面具有重要的作用,是数学教学中实施素质教育、贯彻落实新课程理念的一条重要途径,因此,需要对问题、问题解决以及加强问题解决数学的教学策略进行探讨。 相似文献
8.
正确理解“数学问题解决”的教育观念是运用“数学问题解决”教学策略的前提,数学教学中应引导学生通过数学问题解决的学习方式构建数学知识,发展高层次的数学思维水平,激发创新意识,提高创新能力和内化创新精神。为了实现数学问题解决的教学策略应当紧紧围绕教学内容与教学过程进行开放性设计,充分运用现代信息技术,并通过反思指导不断提高数学问题解决教学的质量和效率。 相似文献
9.
张青霞 《青海师范大学学报(自然科学版)》1999,(4):58-61
本文针对基础教育领域中反映出的学生应用意识差.创造能力弱的弊端,从数学发展的客观基础。人的基本特性及教育的本质等方面,阐述了“问题解决”在数学教育中的必然性、重要性;指出在数学教育中,对问题解决能力的培养落实到数学建模能力的培养上,既是必要的、又是可行的。 相似文献
10.
程向阳 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2001,18(1):61-64
从数学习题和问题解决的角度,讨论数学解题、数学问题的特征和“问题解决”(Problem Solving)的策略,并阐述了在高师数学系中培养学生的研究性教学意识的重要作用和意义。 相似文献
11.
赵兰英 《浙江师范大学学报(自然科学版)》1999,22(3):93-95
结合数学课堂教学实践,探讨了数学问题解决的3种教学途径:1、创设知识迁移的教学气氛、促成问题解决;2.力求学生主动参与,寻找数学问题解决之路;3、教给学生数学思维策略是学生掌握数学问题解决的基本途径。 相似文献
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13.
尹玉慧 《锦州师范学院学报(自然科学版)》2002,23(3):64-66
高考中的数学应用题被国内数学界形象地称为“信息迁移题”,属于当今数学教改的热门课题“问题解决”的范畴,其旨在考查学生应用数学意识,把实际问题化为数学问题并进行解决之的能力。 相似文献
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阐明“问题解决”的涵义;论述了“问题解决”是一个创造性的思维活动;针对我国传统数学教学模式在培养学生创造性思维能力方面存在的弊端,提出了运用“问题解决”教学,培养学生创造性思维能力的具体措施. 相似文献
15.
本文从当今社会飞速发展的文化科学技术对教学提出了强烈的挑战,飞速发展的数学又对数学教育提出了强烈地挑战谈起,谈到了六十年代的“新教学运动”,七十年代的“四基基础”和八十年代以来的“问题解决”。简要地介绍了什么是“问题”,什么是“问题解决”,最后联系到中国数学教育的喜与忧,赤诚地希望“问题解决”之春风能吹绿神州大地。 相似文献
16.
明清河 《曲阜师范大学学报》2003,29(2):106-108
高师数学的教学改革,应有自己的特色,以现代教育理论、数学方法论以及高师数学专业学生应具备的数学思想方法、能力、素质等要求为依据;给出了高师数学“方法论教学法”的理论体系、系统设计、教学模式、教学原则、实施方案,并对实验效果和存在的问题进行了分析. 相似文献
17.
数学问题解决过程的教学策略 总被引:2,自引:0,他引:2
沈丹丹 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(3):311-313
通过典型实例,简要介绍了数学“问题解决”过程中的有效教学策略, 提出数学教学中不仅要高解题过程,还要重视引导学生学会数学地谈论,数学地思维,数学地反思,数学地创造。 相似文献
18.
新课程标准要求初中数学教育要“逐步形成数学创新意识”。即对自然界和社会中的现象具有好奇心、不断追求新知识,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学的方法加以探索、研究和解决。从某种意义上讲,数学的价值就在于提高和培养学生的思维创新能力。因此,在数学教学中,对学生进行数学创新意识的培养,有着极其重要的意义。 相似文献
19.
“设置数学情境—提出数学问题”教学探索 总被引:8,自引:2,他引:6
数学问题是数学创新的基础 ,数学情境是提出数学问题的条件。“设置数学情境—提出数学问题”教学实验研究旨在学生中建立数学问题意识 ,提高提出数学问题能力 ,加强解决数学问题能力 ,从而把创新教育落实在数学学科教育中。本研究提倡 :采用“创设数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应用”的数学教学基本模式 ;以启发式为中心的灵活多样的教学方法 ;以探究式为中心的自主与合作学习方式。 相似文献
20.
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门基础学科,是“一切科学之母”、“思维的体操”,在当代已成为推进人类文明的不可或缺的重要因素。然而,现在有部分学生“谈数色变”,数学成绩和解决数学问题的能力较差,直接影响了后续知识和相关学科的学习。究其原因.主要表现在以下几个方面。 相似文献