中职学校计算机课程"任务引领"型教学探析

本文针对目前中职学校计算机课程三段式教学的不足,论述了任务引领型课堂教学在中职学校计算机软件课堂教学应用的必要性,结合作者的应用实践,论述了它的可行性、应用模式以及对提高学生综合实践问题能力带来的正面影响.     

人本主义教育理会下"问题--探究"模式的思考

本文主要说明问题--探究模式在地理教学中的重要性,以及论述课内探究与课外探究、师生共同探究与学生自主性探究之间的关系.     

地理活动课程实施初探

地理活动课程对地理潜在课程和学科课程价值的实现、学生个体的发展有重要作用。本文针对当前地理活动课程实施出现的问题，提出了地理活动课程实施应遵循的价值取向、原则和实施的类型，旨在为中学地理活动课程的实施提供一些参考和借鉴。     

构建中学地理课堂教学"互动-探究教学模式"的探讨

该文针对目前中学地理课堂教学的现状及素质教育的要求,建构中学地理课堂教学"互动-探究模式",这是集师生的自主探究为一体的新型教学模式,依据课堂教学的特点,分为以教师教授新知识为主的互动-探究式;以学生自学辅导为主的互动-探究式;以课堂练习为主的互动-探究式等三种类型.此模式在课堂上更有效的调动学生的学习积极性,有利于营造良好的、积极向上的课堂氛围,在教学过程中全面的培养学生各方面的能力.     

概念取向：香港中学地理课程的基本特征

香港中学地理课程的发展大致经历了三个阶段,20世纪80年代之后主要是概念取向阶段。本文主要介绍了概念取向在香港地理课程中的表现,并简要分析了概念取向在地理课程中所具有的优势。最后,分析了在新课程背景下,香港地理概念取向给我们的启示。     

实施初中地理新课程教学方式改革初探

我国的课程改革正如火如荼,初中地理新课程理念强调要让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学必须打破传统以教师“满堂灌”的重知识轻方法、重教法轻学法、重结论轻过程等模式,创建以学生为主的开放式地理课堂教学新方式。     

初中地理课程的德育功能探究——以毕节市林口二中为例

初中地理课程作为学校的一门基础学科，不仅能让学生学到必要的地理知识、获得科学的地理技能，而且还可以对学生进行爱国情感教育、培养学生科学的人生价值观、提高学生的综合素质、帮助学生树立可持续发展观念和正确的环境资源观。文章选择林口二中为例，以初中地理课程为研究对象，探讨地理课程在德育方面所具有的优势。     

初中地理新教材的课题模式特点

本文在分析比较国外多种地理课程模式的基础上，对国内新版初中地理教材的课程运作模式，作了具体的剖析，认为新教材在融合西方课程模式设计经验和本国教育传统的基础上，采用了将目标模式与过程模式相整合的新型课程运作模式。     

"3S"技术应用对构建高师地理学专业新课程体系的思考

" 3S"技术的应用给地理科学带来了新发展,对地理学高级专业人才素质提出了新要求.迫切要求新技术研究、开发与教育改革相结合,高师地理科学专业课程体系的构建,要面向未来,体现地理学科信息化发展的趋向.本文以" 3S"技术应用、发展为平台,提出高师地理科学专业课程体系的构建的知识--技术体系,以及专业课程的模块--课程群,对地理学人材培养具有的意义.     

化学探究教学的选题与活动设计--"乙醇分子结构推断"探究活动设计的案例及分析

设计并分析“乙醇分子结构推断”探究活动案例 ,讨论探究教学选题的基本准则 ,介绍了探究活动模式选择及协作环境设计的一些具体作法与思考。     

实施新课程标准,加大高师地理教育实习的指导力度

教育实习是高等师范教育的一门综合实践课程．由于中学地理新课程标准已正式颁布,中学地理教学也将面临着系列的变革,作为教育实习指导教师,如何保证教育实习的指导质量,这是一个复杂的课题．在立足于高师地理教育专业学生实际的基础上,认为在教育实习中,牢牢树立“五观”,切实做到“五备”,严格过好“三关”是加大高师地理教育实习指导力度的重要措施。     

重新审视"环境决定论"——《人文类型》所给予的启示

自然环境为人类文化的创造提供了活动舞台,对人类生活具有重要意义,尤其是人类社会早期发展阶段对自然环境的依赖是不言自明的。人类学家和地理学家探求文化特质地理分布的简单原因,在于环境决定论的解释模式是基于世界性探险而搜集到的大量有关人类差异材料进行分类和解释的一种简单的方法。文章从早期理论学者开始进行追述和回顾,认为:如果将强调或者突出“气候的作用”的学者归为“环境决定论者”,这种扩大“气候”外延的论说方式不能成立。     

广西高校"三创"教育模式探究

实施"三创"教育是深入教育改革,促进大学生全面发展的重要途径.本文将广西高校"三创"教育发展现状与地理专业特色相结合,探讨了地理科学专业实施"三创"教育的模式,以期提高地理科学专业"三创"教育质量.     

高校人文地理学课程改革与建设研究

从我国高校人文学课程现状的分析入手,结合教育部师范司面向２１世纪高校地理学课程改革的研究,就高校人文地理学的课程设置、课程体系、课程的基本理论建设等方面存在的问题进行分析。在此基础上,提出了高校人文地理学概论课程的建设框架和高校人文地理学课程的体系结构,认为高校人文地理学概论课程应重在人文地理学的一般规律,理论应反映人文地理学的空间性、区域性和综合性,而不能泛化,更不能同其他学科重复。     

地理环境与贵州经济发展

鉴于地理环境在人类社会发展中的基础地位,研究任何时期任何国家与地区的社会经济发展,都不能忽视地理环境的影响。“山”是贵州地理环境的最大特征,它对贵州过去的经济发展产生了什么样的影响?在今后的经济发展中,又该如何发挥其“比较优势”?是值得我们深入思考的问题。     

发展"红三角经济圈"交通网络体系管见

根据韶关、郴州、赣州地理特点及交通现状,提出“红三角经济圈”交通系统的发展策略、交通网络体系的构建、实施交通系统发展的先行措施和与之相应的物流准备。     

新课标背景下高师地理专业实践教学体系构建探索

中学地理新课标已全面推行,它主要包括前言、课程目标、内容标准和课程实施建议等四个部分,包含树立可持续发展观念、倡导自主学习、合作学习和探究学习、倡导鼓励性评价和指导性评价、构建开放式地理课程等理念。目前高师地理专业实践教学体系与中学地理新课标的理念不相适应,表现为实践教学体系设置粗糙、实践教学比例偏低、形式陈旧僵化等方面,为了满足中学地理新课标要求,提出了高师地理专业实践教学体系的构建思路,拟构建新的实践教学体系。     

“半导体物理”重点课程建设与教学探讨

重点课程建设的核心是教学内容与课程体系的建设。"半导体物理"教学实践中,本课程所涉及先修课程多、理论性强、学生不易掌握,教学模式单一,半导体物理学科领域发展迅速,教材内容更新较慢,针对这些特点,结合学校微电子专业建设重点课程的需要,我们作了切实可行的建设和改革,各章节教学内容强调前置课程的储备,将理论与实验、教学手段多样化融为一体,培养学生的积极性与创新意识.     

论青年毛泽东的"湖南自治"和"湖南共和国"思想

青年毛泽东在1920年的湖南“驱张”运动和湖南自治运动中提出的“湖南自治”和“湖南共和国”思想是他在分析了当时国内外现实政治状况和湖南历史地理状况后提出的一种政治改革方案和国家模式构想。这一思想反映了他反帝反军阀、重视人民群众、重视实际斗争等基本思想倾向,同时也具有曲解民族自决理论、提倡狭隘地域主义、推崇自然经济等局限性,是青年毛泽东从激进民主主义者向马克思主义者转变时期思想模糊混乱的真实反映。     

地理新课程与高师地理教学改革初探

分析了高师地理科学专业改革中存在的几大问题，阐述了在中学新课程形势冲击下高师地理教学面临必须改革的时代趋势，并提出了在新课程理念与背景下的高师地理科学专业教学必须从目标、课程、师资、内容、形式等多方面进行根本性改革．