浅析非智力因素对高职学生学业成绩的影响

目的研究非智力因素对高职学生学业成绩的影响。方法利用文献资料研究与实地调查相结合的方法进行研究总结,通过分析高职学生非智力因素的现状以及非智力因素的作用以达到上述目的。结果非智力因素具有动力、定向、引导、维持、调节和强化的作用;学生的动机、兴趣、情感、性格、意志等是影响学生学业成绩的几个非智力因素。结论体育教育则是培养学生良好的非智力因素的有效途径之一。     

高中数学教学如何发挥非智力因素的积极作用

数学学习是一种复杂的活动,它既受教师和学生的影响,也受客观环境和主观心理因素的影响.数学学习过程中,智力因素与非智力因素共同影响着学生的学习.智力因素起认识作用,而非智力因素起着制约作用.非智力因素在数学学习中作用和影响,要远远超出智力因素的作用.教师要重视非智力因素在学习中的作用,并时刻注意培养学生的学习情感、学习兴趣、学习动机和学习体验,激发学生学习数学的热情,让非智力因素发挥其应有的作用,促进学生数学学习的长足发展.     

非智力因素对学习成绩影响的研究

本文通过对71名高中生的非智力因素与学习成绩关系的研究,认为它们之间存在着非常显著的关系.在学生的学习过程中,非智力因素制约着学习成绩的提高.首先在文中运用多元回归分析的方法,把7种不同的非智力因素排列出贡献顺位.发现人的意志力对学习成绩影响最大,其次是兴趣.与以往比较统一的认识兴趣爱好是最好的老师的观点不同.其次指出了此项研究对今后工作的指导作用.最后说明了这项研究的重要意义.     

在数学教学中要重视非智力因素的培养

任何学习活动都是智力因素和非智力因素共同参与的过程.非智力因素的优劣影响着学生的学习水平,甚至是学生是否成才的决定因素.学生学习数学的进程是包括心理过程和个性心理特征在内的复杂的心理活动,因此,在数学教学中,不仅注意培养学生的智力因素,还应注意培养非智力因素.     

数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探

九年制义务教育初中数学大纲明确指出,培养学生良好的个性品质是初中数学教学的目的之一.这里所指的个性品质就包含着非智力因素.现代教育心理学认为,学生的非智力因素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自信心,它与智力因素是学习过程中的动力系统与操作系统,始终伴随着学习活动,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用.因此,作为一名数学教师除了准确传授数学知识外,还应帮助学生激发学习动机,培养学习兴趣,坚定意志,这同样是全面实施素质教育,提高教学质量的有效途径.下面就数学教学中对学生非智力因素的培养谈谈自己的看法.     

数学教学与学生情商培养

研究表明,情商在人的一生中比智商的作用更为重要,因为情商是影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯、处事能力、适应能力等非智力因素的总和。孩子的成长和学习阶段是情商的最佳培养时期。所以在小学数学教学中,情商是一个不可忽视的因素。本文就小学数学教学中情商的培养与教学的关系进行了讨论。     

初中数学教学中学生非智力因素的培养

传统初中数学教学侧重于智力的开发与培养,而忽视了非智力因素的开发与培养,这不利于大面积提高教学质量.初中数学教学不但要启迪学生的思维,让学生拥有一个健康的心理,对非智力因素的开发也提出了较高要求,因为初中数学教学中,获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程,一些初中生数学成绩差,不是智力有问题,而是非智力因素导致的.在智力活动中可以培养非智力因素.因此,在教学中对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的学习情感、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养,是数学教学中促进学困生转化的一项重要策略,对学生智力发展十分必要.     

浅析体育教学中情绪激发及意志品质培养

教育学家赞可夫认为:"教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学就能充分发挥高度有效的作用."体育教学是容知识、技能、素质、能力、道德、意志品质与情感为一体的教学过程.学生的情绪和意志品质伴随着整个体育教学过程,其状况如何,不仅反映教学本身的效果,而且关系着现代人才全面培养的效果.因此,在体育教学中要不断地研究和探讨学生情绪的激发和意志品质等非智力因素的培养途径,以适应时代发展的需要.     

浅谈自信因素在初中物理教学与学习中的作用

学生在学习中同时受到智力因素以及非智力因素两大因素的共同作用,在初中教育时期,学生的智力相差不大,而此时非智力因素的作用也越来越显现出它的重要性。本文通过对以往学者的研究成果总结以及一些课堂实倒的分析,提出了在初中物理教学中,通过非智力因素的开发来提高教学效果的观点。教师主要可以从课内课外同时入手,在提高课堂教学质量的同时培养学生良好的意志品质以及学习习惯,从而提高学生学习兴趣、培养学生严谨的求知精神,并提高学生的意志品质和钻研精神,为学生未来的物理学习打下良好的基础。     

初中生智力因素和人格特征与学业成绩的关系

初中生智力因素和人格特征与学业成绩关系的研究结果表明：学业成绩与智商之间存在着中等程度的相关，其中数学成绩与智商的相关高于主文成绩的相关；学业成绩与人格特征存在着高度相关，独立性、有恒性，敢为性，慎密性、幻想性、显示性和稳定性是影响学业成绩的重要人格特征；在成绩优良学生中，智力高低与独立性、敢为性、乐群性、慎密性、怀疑性和幻想性等均有显著的差异。     

年级之间学业情绪与学业成绩的研究成果及展望

学业情绪是影响学生学业成绩的非智力的重要因素之一,研究两者之间的关系对教学有重大的意义。通过对不同年级学业情绪与学业成绩的研究成果进行分析和对比,探究不同阶段间两者相互关系存在的普遍性以及特殊性,为更好地改善教学方式,真正做到因材施教提供依据,并由此展望学业情绪未来的发展趋向。     

论影响大学生学业成绩的非智力因素及其培养

非智力因素是大学生全面发展的主导，良好的非智力因素是智力因素发展的动力，是影响大学生学业成绩的主要因素。分析了大学生非智力因素在学习过程中所起的作用，并对培养大学生的非智力因素提出了建议。     

加强非智力因素的培养 提高数学学习的效率

智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。其实从一定意义上讲,非智力因素对提高学生的全面素质更为重要。随着新一轮教育改革的发展,非智力因素培养在教育中越来越受到人们的重视。学科教学是非智力因素培养的重要渠道,学生通过数学学习不仅仅获得数学知识、技能和能力,重要的是培养其非智力因素的发展,以形成优秀的个性品质。     

学生性格差异对学业成就的影响——以广西民族预科文、理科学生为例

广西民族预科文、理科学生的性格在某些方面存在着差异.文科学生的性格因素对文科学生的学习成绩具有一定的影响,理科学生的性格因素对他们的学习成绩没有明显的影响.在教育教学过程中,只有采取不同的教育教学方法,才能提高他们的学业成绩.     

数学学习态度、学习策略与数学学业成绩关系的研究

该研究是以问卷调查所得的数据为基础，运用教育统计方法分析和探讨数学学习态度、数学学习策略与数学学业成绩的关系。研究结果表明：数学学习态度与数学学习策略存在密切的关系;;数学学习态度和数学学习策略对数学学业成绩有显著的影响，而且两者的影响程度基本上相同。     

定向运动对学生非智力因素的影响研究

素质教育要求我们不仅要开发学生的智力因素,还要加强开发与培养学生的非智力因素.本文结合定向运动的特点,从定向运动有利于发展学生的独立性、意志品质、竞争意识、合作精神和交际能力等方面,论证定向运动在培养与发展学生的非智力因素方面具有重要作用.     

重视情感渗透提高教学效率

学生的数学成绩,不仅受自身的智力水平的制约,而且受到学生本人的非智力因素的制约.为了消除非智力因素的影响,本人在数学课堂教学中注意运用情感教育,充分调动学生学习数学的积极性,从而提高了数学课堂效率.     

非智力因素对学习的影响

本文分析了非智力因素的结构和功能,从动机、兴趣、情感、意志和学习风格五个因素论述了非智力因素对学习的影响,指出教育中要坚持智力因素与非智力因素相结合的思想,从学生整体出发,注重学生的非智力因素的培养,促进人的全面发展.     

数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探

九年制义务教育初中数学大纲明确指出，培养学生良好的个性品质是初中数学教学的目的之一。这里所指的个性品质就包含着非智力因素。现代教育心理学认为，学生的非智力因素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自信心，它与智力因素是学习过程中的动力系统与操作系统，始终伴随着学习活动，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用。因此，作为一名数学教师除了准确传授数学知识外，还应帮助学生激发学习动机，培养学习兴趣，坚定意志，     

“学习困难学生”潜能开发的突破口——谈加强非智力因素教育

学业成绩不良,既有智力因素的原因。也有非智力因素的原因。非智力因素,可以弥补智力因素的不足。本文结合作者的教学实践,从十个方面谈了如何加强对学习困难学生的非智力因素教育,促使学习进步的问题,很有启发和借鉴意义。