论大学生“非智力因素”的培养

要提高高校学生的综合素质,就要注重培养学生的非智力因素.非智力因素在素质教育中起到定向、引导、补充和动力作用,要加强学生的非智力因素的培养,首先要提高教师的素质,同时还要创造一个适合培养学生非智力因素的环境.     

初中数学教学中学生非智力因素的培养

传统初中数学教学侧重于智力的开发与培养,而忽视了非智力因素的开发与培养,这不利于大面积提高教学质量.初中数学教学不但要启迪学生的思维,让学生拥有一个健康的心理,对非智力因素的开发也提出了较高要求,因为初中数学教学中,获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程,一些初中生数学成绩差,不是智力有问题,而是非智力因素导致的.在智力活动中可以培养非智力因素.因此,在教学中对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的学习情感、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养,是数学教学中促进学困生转化的一项重要策略,对学生智力发展十分必要.     

大学生非智力因素培养的几点思考

大量的事实和研究表明，良好的非智力因素在大学生的成才过程中起着推动、引导、定向、调节、控制、强化、维持等作用，具有极其重要的意义。高等学校作为向社会输送人才的主要场所，在发展学生智力的同时更需要重视大学生非智力因素的开发和培养。目前大学生非智力因素水平不容乐观，要有效地开发和培养大学生非智力因素，须做到三个“重视”：重视校园文化及环境的深刻影响；重视教育者的作用；重视学生的自我教育、自我完善。     

生物教学对学生非智力因素的培养

学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程,非智力因素在此过程起动力、定向、引导、维持和加强的作用。要提高生物学教学质量,不仅要发展学生的智力因素,而且还必须对学生非智力因素培养加以重视。     

浅谈英语教学中非智力因素的开发

本文结合自己的教学实践在学生非智力因素的开发方面作了初步的探讨,主要从学习动机的激发与培养、学习兴趣的培养、学习习惯的养成、培养积极情感,调控消极情感、培养良好的性格,磨练顽强的意志等方面来开发学生非智力因素,从而提高英语教学质量。     

论大学生“非智力因素”的培养

要提高高校学生的综合素质，就要注重培养学生的非智力因素。非智力因素在素质教育中起到定向、引导、补充和动力作用，要加强学生的非智力因素的培养，首先要提高教师的素质，同时还要创造一个适合培养学生非智力因素的环境。     

外语教学应重视开发学生的非智力因素

在外语教学的研究工作中,人们一直比较重视发展学生的智力和培养学生的能力,而对开发和培养学生的非智力因素却没有引起普遍的关注。近年来,国内外一些教育工作者及教学法研究者已从智力因素的研究转移到非智力因素的探讨。把非智力因素的培养与发展智力、培养能力提高到同等重要的地位。主张从非智力因素的培养入手提高教     

基于非智力因素的体育教学的优化

学生非智力因素在体育教学过程中具有十分重要的作用,主要体现在学生对体育学习活动的始动方面、定向和引导方面及维持和调节等方面.优化体育教学中学生的非智力因素有利于提高体育教学质量.     

小议在生物教学中学生非智力因素的培养

心理因素包括了智力因素和非智力因素两个方面.在现实生活中,许多家长和教师都只重视学生智力因素的培养和发展,忽视了非智力因素的发展.一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就.本文从兴趣、动机、意志、情感、性格等方面对非智力因素的培养进行了论述.     

创新能力与物理教学中非智力因素的培养

物理学在培养学生创新能力上具有独特优势.影响创新能力最关键的不是智力因素,而是非智力因素.在倡导创新教育的今天,进行物理教学时,既要开发学生的智力,又要重视非智力因素的积极培养,使非智力因素促进智力因素的发展,从而更有利于人才创新精神和创新能力的培养.     

当前高职学生非智力因素状况调查

为了解高职学生非智力心理状况,调查组随机抽取了江西地区的部分本科院校和高职院校的学生进行心理状况对比调查。结果显示：在人际交往关系、社会适应性和学习自主性等三个非智力因素两者总和差异不明显,但在因子分布上是不平衡,高职学生学习自主水平明显弱于本科学生。语文课程教育应从激发动机、改进教学和评价、提高能力等方面努力。     

影响我国定向越野比赛成绩的主要因素研究

文章对2008全国学生定向越野锦标赛女子精英组中距离前八名的成绩和分段成绩以及比赛成功率进行分析,探讨影响定向越野成绩主要决定因素．研究表明：体能因素和和定向技能是决定运动员定向越野比赛成绩的主要因素,     

定向越野在田径教学中运用的实验研究

根据田径教学中短跑与定向越野的特点,把定向越野的教学手段引入到大学生田径课短跑教学中并付诸实验。结果显示在短跑教学中运用定向越野的教学方法能够提高学生们对短跑的兴趣,更加喜欢田径课,学习态度更加积极主动,有利于实现教学目标。     

大学生情商素质评价指标体系及其实施途径

情商是相对于智商而言的心理学概念,属于人的非智力因素范畴,是个体生存和发展的基础,是大学生可持续发展的一种隐性能力和素质,也是他们适应社会发展需要的重要素质资本和保障。因此,我们应积极探索适应时代需求、适合学生心理的情商素质教育模式,树立现代情商教育理念,不断深化情商素质教育课程改革,实施情商素质拓展训练计划,加强校园文化建设、营造良好育人环境。     

谈少儿钢琴学习中非智力因素的培养

对少儿钢琴学习中非智力因素的培养，实际上就是培养他们充分发挥那些有助于智力发展的辅助因素，而且是从非智力因素的培养入手，促进和发展孩子们的智力，培养他们成为智力开发与非智力因素协调发展的人。少儿钢琴学习中非智力因素的培养主要可着眼于这几个方面：一是学习钢琴与兴趣、情感的关系。二是学习钢琴与意志的关系。三是学习钢琴与气质的关系。四是学习钢琴与态度的关系。     

影响五年制专科实验班学生学习的智力和非智力因素的研究

目的 :研究影响五年制学生学习的智力因素和非智力因素 ,指导学生学习。方法 :采用心理测验法 ,对五年制 2 88名学生进行了调查研究。结论 :在智力因素方面 ,学生处于较好水平 ,但存在专业差别。非智力因素方面存在一定问题 ,表现明显的是学习热情偏低。所以 ,应加强对五年制学生的学习指导     

学生情绪对体育教学的影响

非智力因素对课堂教学的影响日益受到重视.就非智力因素的一个组成———情绪的重要作用,从情绪的引发、维持、调节控制等几个方面讨论学生情绪对体育教学的重要影响.     

非智力因素与大学英语学习效果

经研究发现,大学英语学习者的学习效果不仅与学习者的智力因素相关,与学习者的非智力因素关系更加密切.不少非英语专业大学生在学期间其他课程的成绩都很好,就是英语学习效果不佳,不是因为他们智力水平低,而是因为他们在学习英语过程中没有充分发挥其非智力因素的积极作用,是非智力消极因素影响了他们英语学习的效果.     

中师体育教学中“问题生”现象剖析及解决办法

中师体育“问题生”的成因大致有以下几种因素：体育素质偏差、非智力因素欠缺、环境因素不良、身体基本条件不够。对“问题生”的预防应涵盖所有学生，应从培养兴趣、宽松环境、加强人文教育等方面着手，而转化的仅指“问题生”，且转化应对症下药。