江西高校产学研合作模式的理论研究

本文从产学研结合的研究背景出发,阐明了产学研结合是高等教育深化改革、办出特色的必然要求,然后从组织学理论和教育学背景描述了产学研结合的教育理论,再探讨了江西高校产学研结合合作教育模式,最后提出了产学研结合中的一些问题及困惑,并给出了一些合理的建议。     

对进一步推进高等职业教育产学研结合的思考

高等职业教育的产学研结合、校企全程合作培养人才，是高职教育改革与发展的必然趋势。但是，当前开展的校企合作和产学研结合工作大多在解决实验、实训等教学环节上徘徊，而校企互惠互利合作、实现“双赢”的问题，产学研结合的层次过低，是影响高职教育产学研结合深入发展的关键问题。本文拟对产学研结合需要构建的动力机制，产学研结合的实现途径作。     

产学研结合教育模式改革的实践与创新

鉴于产学研结合教育模式改革的必要性和重要性,河南科技大学构建了产学研结合学科专业平台、学生素质拓展与科研训练平台、教育资源条件保障平台,营造了产学研结合学科专业环境、研究环境和开放环境,进行了产学研结合人才培养模式改革,提高了人才培养质量和服务经济社会发展能力,探索形成了具有较强实践意义的产学研结合教育新模式。     

高职高专产学研结合教育模式的研究与实践

产学研结合教育是培养高素质人才的有效模式,本文论述了产学研结合教育模式的特点及其基本特征。我院是一所以培养技术应用型人才为主的高职院校,几年来,积极开展对产学研结合教育模式的试点,取得了阶段性成果。     

产学研交相辉映职业教育别样红

办好高等职业教育的正确途径之一是实行产学研相结合。由于我国高等职业教育起步较晚,产学研结合也处在初级阶段,因此,进一步加强对高职院校产学研结合的理论和实践的探索,走出一条具有高等职业教育特色的产学研结合的道路,是当前高职院校改革和发展中的重要课题。改革和发展的     

高职高专产学研结合教育模式的研究与实践

产学研结合教育是培养高素质人才的有效模式,本文论述了产学研结合教育模式的特点及其基本特征.我院是一所以培养技术应用型人才为主的高职院校,几年来,积极开展对产学研结合教育模式的试点,取得了阶段性成果.     

高职高专产学研的社会实践和探索

产学研结合是高职高专培养适应地方经济和社会发展的高素质技能人才的最有效途径。该文根据高职高专教育的特点,探讨了高职高专教育实施产学研结合的内涵与外延、动力机制及几种模式,介绍了广州番禺职业技术学院（以下简称学院）产学研结合的一些做法和实践,提出了深化高职高专产学研结合的几点建议。     

勘误

办好高等职业教育的正确途径之一是实行产学研相结合。由于我国高等职业教育起步较晚，产学研结合也处在初级阶段，因此，进一步加强对高职院校产学研结合的理论和实践的探索，走出一条具有高等职业教育特色的产学研结合的道路，是当前高职院校改革和发展中的重要课题。     

如何推进独立学院产学研结合教育

独立学院作为高等教育发展模式的重要组成部分,其传统的教学理念已无法适应高等教育教学发展的现状。因此,独立学院应积极探索通过产学研结合培养＂高级应用型专门人才＂,要建立富有特色的产学研结合教育模式,依托地方经济推进产学研结合教育。     

深化产学研结合教育促进高职教育发展

产学研结合是高职教育改革发展的必由之路.学院通过加强实训基地的建设,开展形式多样的产学研结合教育实践,取得了良好的成效,为探究高职教育的人才培养模式积累了宝贵的经验.随着高职教育改革的不断深入,高职院校必须进一步深化和加强产学研结合教育.     

高等职业教育产教融合政策工具 分类及优化路径--基于2010—2019年国家政策文本的量化分析

产教融合是现代职业教育体系构建的重要内容,政府应采取有效的政策工具加以推进。基于政策工具分类视角,将我国国家层面颁布的高等职业教育产教融合政策划分为供给面、需求面和环境面3类政策工具。通过对2010—2019年69份313条政策文本的量化分析,可视化展示3类政策工具占比情况。结果显示:供给面政策工具占据主导地位,需求面政策工具功能彰显,环境面政策工具作用稳定,但也存在供给面政策工具投入长、压力大,需求面政策工具引导多、示范少,环境面政策工具执行力不足、落地难等问题。“十四五”时期,需要以精准改革为核心完善供给面政策工具,借助其示范性引领作用促进产教双方深度融合,打破组织性壁垒,加大环境面政策执行力度。     

双重变革下行业协会在交通职教集团发展中的定位探究

时代变革新形势下,从教育观与人才观双重视角分析交通职教集团育人使命,须具备“职业性”与“高等性”双重特征,以满足行业转型升级对复合型技术技能人才的需求。在当前行业协会去行政化背景下,交通运输行业协会应将职教集团视为服务对象之一,利用自身在行业企业、政府政策、信息数据等方面的优势资源,引领、主导交通职教集团开展跨界育人合作,推动惠企多元利益机制落地,构建终身学习与无边界教育体系,打造校企共建仿真教学工场,促进行业资源优化整合,推进交通运输行业实现多方共赢、良性发展。     

关于教育产业化的哲堂-．41思考

教育产业化的提出有其合理的理论基础与现实要求，尤其是在后现代社会范式下，教育产业的本质特征—人的生产、人本主义的生产，将克服工业社会带给人类的人与人、人与环境、人与自然、人与社会的矛盾，为人类的可持续发展找到了一个新的生存和发展方式。以工业生产为主导的现代社会范式带给人类的困境或将得到根本的解决，知识经济凸现的教育产业化将构筑一个后现代社会范式的基础。教育产业将成为一个划时代的产业，是两种社会范式的分水岭。     

论高质量教育体系设计的逻辑指向

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出了建设高质量教育体系的目标,其设计的逻辑指向在产教关系与科教关系的升级过程中得以体现。产教关系经历了产教分离、教育适应产业和产教融合阶段,继而要实现“以教促产”;科教关系经历了科教分离到科教融合的变化过程,最终要实现科教并行。真正的高质量发展应实现教育推动经济和科学技术的进步,起到引领社会发展的作用。与此同时,高校更应践行大学的职能与使命,其中高水准国际视野是建设高质量教育体系的重要组成部分。只有形成清晰的高质量教育体系的逻辑指向,才能更好地进行教育体系治理现代化改革,最终构建服务全民终身学习的教育体系。     

推进教育产业化的思考

教育无论从其属性还是从其产品特性来看，均具有产业的特征，教育教育化对教育的发展具有至关重要的作用，而推进教育产业化首先要从政策法规入手，加强制度建设，才能促进其发展。     

加入WTO与我国高等教育产业发展

从产业经济学观点来看：教育是一种基础性、全局性、先导性的知识产业。认真研究加入WTO对我国高等教育产业的影响、我国高等教育产业面临的机遇与挑战和我国高教产业的发展对策，是当前值得关注的课题。     

试论安徽“体教结合”的路径和方法

通过阐述“体教结合”的价值定位和功能作用,剖析了当前“体教结合”中存在的主要问题及其原因,提出了改进和完善“体教结合”政策取向的路径和方法．     

构建政产学研合作 创新人才培养模式

构建"政产学研"合作,创新人才培养模式需要政府的引导,企业的合作、学校的服务。在建立互利互惠的双赢合作机制中,政府起着引导作用,企业扮演着主导作用,学校起着主体作用。文章阐述了运用产学研合作理念及运行实践,创建产学研合作的人才培养模式。     

遵循教育规律发展高等教育产业

论证了发展高等教育产业既是经济发展的需求,也是教育改革和发展的需要,并提出更新观念,以体制创新为突破口,发展高等教育产业,以及发展高等教育产业必须遵循教育发展规律的观点.     

高职教育中产教结合的研究

高等职业教育实行产教结合更符合我国高职院校的实际。综合阐述了产教结合实现的途径与方 式以及目前存在的问题。