浅谈体育教师在新课程下应具备的素养

课程改革给体育教师提供了创造的空间,同时也对体育教师提出了更高的要求,广大的体育教师对课程改革也表现出了很高的热情,但是要高质量地完成新课程下的体育教学任务,这就要求体育教师积极采取有效的措施,与时俱进,提高自身素养,以适应体育改革的形势.根据笔者在体育一线教学的体会,笔者认为在新课程下,体育教师应具备以下几点科学素养,才能更好地完成新形势下的体育教学任务.     

试谈体育教师评价改革的发展趋势

当前,我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进,体育与健康课程对体育教师提出了新的、更高的要求.教师的角色发生了根本性的转变.体育教师不仅是体育知识的传授者,体能、体育技能的训练者,更是学生学习体育与健康课程的引导者、促进者;体育教师不仅是课程实施的组织者、执行者,也是课程的研究者、开发者和创造者.随着体育新课程一步步地走进学校,对体育教师评价的改革也在进行之中,其发展趋势是:     

新课改革中高校体育教师课程意识培养探讨

高校体育教师是体育课程教学改革的主力军,是影响体育课程改革实施的重要因素。通过对高校体育课程教学改革中体育教师对课程改革影响的重要性分析,提出了新课程改革对体育教师的更高要求,并对高校体育教师参与和适应新体育课程教学改革课程意识培养提出建议。     

新课程视域下体育教师素质的重构

新一轮国家基础教育课程改革使我国中小学教师发生了一次历史性的变化,教师在教育改革舞台上重新扮演一个角色。教师随着新课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。因此新课程改革的顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求。面对严峻的挑战,作为一名体育教师不但要面临体育课堂教学改革,并尽快地适应、接受、保持体育课堂教学的最优化,保证体育教学的高质量,更重要的是要重构自身的素质,才能时不迟疑地抓住参与“新课标”和“新课改”的时机,成为教改的先锋。因此如何重构自身的素质,对于新课程改革下的体育教学具有深远的意义。     

浅谈对体育课程改革的认识

新一轮体育与健康课程实施以来，受到了体育教育工作者的普遍欢迎，也为学校体育教学带来无限生机，体育教师的教育观、教学观、学生观、质量观和评价观发生了深刻变化，学生体育学习的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥。由于新课程实施过程的复杂性和不平衡性，各个方面的因素都会对课程实施的效果产生影响，甚至出现“穿新鞋走老路”的状况。本文从学校领导的重视程度、体育教师素质及观念和体育场地器材等方面，分析影响体育教育教学的一些因素，从而更好推进体育新课程的有效实施。     

体育教学对体育教师的要求

随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质提出了新的要求。新的教育体制是对传统教育体制的改革和完善，这就要求体育教师要有超前意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的事业心、责任感和敬业精神。新的课程标准实施以后，体育教师只有深层地认识、理解新标准，切实转变教学观念，加强自身的综合素质，才可以适应新的教育形势；才可以使自己在教学中找到自己的位置，完成角色定位；才可以实现新课程的使命。     

体会新课程标准下体育教师角色的转变

新课程对体育课程有了全新的基本理念，新课程标准下体育教师要适应新课程标准，重要的是转变教师的教学观念。而教学观念的转变关键在于教师角色的转变，同时体育教师要将新的教育理念转化为具体的教学行为。只有教师的观念和角色转变了，才有助于改革我们原有的体育教学模式和实践。     

语文课堂教学面面观

众所周知，世纪之初启动的新一轮基础教育课程改革，顺应了时代发展的要求。新课程改革是十分必要和及时的，然而，新课程改革背景下语文课堂教学也出现种种异化状态，很令人费解，笔者认为应采取相应的对策，让改革回到良性发展的轨道。[第一段]     

新课程标准下的中小学体育教学创新探析

随着我国基础教育体育课程改革的不断向前推进,广大教师在努力实施课程改革。通过文献资料的查阅,不断地摸索体育教学新的观念、内容、方法、组织;师生互动;对学生的评价以及教学环境的创建几个方面,提出了中小学体育教学中贯彻和落实新课程指导思想的途径,旨在为中小学体育教师能够尽快地理解新课程,推动学校体育教学的改革和发展提供参考。     

学校体育与健康课程改革中教学问题的思考

学校体育与健康课程改革中的教学问题,比制订学校体育课程标准和编写教材,有着百倍的复杂和艰难．如果人为地把主体行为的体育“教学”放在结构性、物质性体育“课程”的依附性地位,必然导致新形式的体育“制度课程”。从而导致体育与健康新课程目标尤其是“健康第一”的目标的失落．因此,学校体育与健康课程改革应在体育“课程”与体育“教学”其不同的理念下,关注并释放体育教学的张力,引导体育教师致力于教学课程,把学校体育改革的重心落到体验课程、体验教学上来,走出已经或正在步人的新的体育“制度课程”的误区。     

浅析新课程标准对体育教学的要求

传统的体育教学模式与方法,远远不能适应时代的发展和要求。新课程改革赋予了体育课程全新的基本理念:健康第一;培养兴趣;关注学生的主体地位;面向全体学生、关注个体差异和不同需求;注重学生自主学习、合作学习和探究学习能力的培养等。这些都要求体育教师能充分理解和把握课程改革的精神内涵,创造性地运用于教学实践,实现教学过程的转型。     

论中学体育课程与高师体育教育专业的改革

中学体育与健康课程对21世纪中学体育教师提出了新的挑战和要求．高师体育教育专业作为培养中学师资的一种职业教育，必须对其专业进行改革和调整，以适应新一轮基础体育教育课程改革对师资的要求．主要运用文献资料和分析归纳法，从教育培养目标、课程设置、组织教法等方面对中学体育与健康课程影响下的高师体育教育专业的改革进行了探讨，为高师体育教育专业的改革提供参考．     

试析中小学体育教师应具备的职业素质

为了顺应时代发展,中小学体育课程不断地改革,已经成为了学校体育的核心问题。随着我国素质教育的日益深入,体育课作为学校体育的一个重要组成部分也发生了很大变化。同时,对体育教师也提出了更高的要求,在新课改背景下,体育教师应该重新给自己定位,改变传统教学内容方法,提高自身教研能力。从而更好地适应体育课程改革的要求。     

浅谈新课改下的体育课堂教学

随着基础教育课程改革的实施，教师的角色，课程的内涵等诸多方面发生了很大的变化，这不但给教师带来了严峻的挑战，而且也将引起一场从教育思想，教育理念到教育方法的深刻变革。新课堂标准在教学形式，学习目标，学习水平及课程评价上与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师认真学习和研究新课程理念，做好课改工作，优化教学过程。     

浅谈高校体育课改革

高校体育课改革是我国现阶段教育改革的重要方面和有机组成部分。高校体育课改革主要通过在对我国体育课教学理论．体育教师的思维观念转变及高校体育的教学管理，三个方面进行深入的分析研究。为帮助广大高校体育教师转变传统的教育思想观念，树立符合时代要求的新的教育观念及建立新的体育教学理论，并通过对教学管理方式的研究，解决对课程改革所带来的困惑与焦虑，为高校体育课改革奠定了基础。     

体育课程改革对体育教师的新要求

根据《基础教育课程改革纲要》精神和国家教育部的安排,体育教学改革工作于2001年全面启动,经过三年的时间和研究,从课改的实施过程中得到了许多经验和启示。体育教师要适应新课改的要求,就必须树立现代教师观,更新旧观念,提高自身素质,改善师生关系,才能提高教学水平和教学效果。培养出新型人才。文章采用文献分析法和资料引用法对新课程及体育教师的要求进行阐述和分析,指出体育教师的新要求．明确体育教师在教学上的突破和转变,适应课改的形式。     

高校体育课程改革的理性思考

根据体育课程整体改革的理论研究,分析了高校体育课程现状及存在的问题。体育课程改革对高校体育教师予以了更高的要求,要善于吸收课程改革新的研究成果,加强理论与教学实践整体性发展的研究,不断实践,提高教学质量。     

小学低年级体育教材的游戏教学

基础教育课程改革实验已走过了三个年头，三年的课程改革工作使我加深了对新课程标准的理解，作为一名小学体育教师，我认真学习课改理论以及有关地区和兄弟学校的先进经验，结合我校的具体情况，扎扎实实的开展教育教学改革活动，努力改变课堂传统的传授知识的教学模式与改变学生学习方式；探究建立新的评价方式。三年来，我一直从事小学低年级的体育教学，我认为根据小学低年级学生心理和生理的特点选择适宜的体育游戏教学将“教”与“玩”有机的结合能较好的完成教学任务。     

新课改下中学体育教师能力和素质的探析

新课程改革的实施对中学体育工作者提出了更多更高的要求,而中学体育教师的能力和素质在一定程度上决定了改革实施的效果。由此,在新课改背景下,中学体育老师应以新课程理念为指导,以学生发展为中心,不断提升体育教师的素质,以适应课程改革的需要。     

论高校体育课程改革中体育师资的建设

本文采用文献资料法,对目前高校体育课程改革中体育教师的师资建设问题进行了分析研究。从高尚的思想道德情操、全面扎实的专业知识、全新的教育理念、重视培养教师的科研素质、开展创新教育的能力、培养骨干教师,重视学术梯队建设六个方面进行阐述,表明高校体育教师的体育师资的建设是适应高校体育课程改革的客观要求,同时也是高校体育教师适应新形势、新任务,履行教育教学职责的迫切要求。