《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践

当前,我国高等学院为了尽可能地适应社会发展潮流,适应现代社会对人才的素质需求,在教学方式和教育理念上做了积极改变。目前,在进行计算机应用基础的教学过程中,很大一部分教师摒弃了以往的教学方式、教学理念,积极学习新的教学方式,并应用于实践教学中,通过长期的实践,教学方式、理念的改变,在很大程度上提高了教学课堂效率。该文阐述了对该课程教学现状的探析,并给出了相应的改善措施。     

教考分离模式下山西民办高校体育课程改革研究

随着教育理念的不断进步,在山西民办高校体育课程的教学中已经发生了很大的变化。教师不再像是之前一样让教学只是单纯地为了考试服务,是让学生在体育学习的过程中可以更好地去掌握该学习到的一些基础的知识,而教考分离的模式就可以帮助学生去更好地达到这一个目标。教师首先就要为学生制定一个科学的学习安排,让学生可以找到适合自己的学习方式。然后在教学的过程中激发学生的学习兴趣,来提高学生的课堂参与度。     

新课标下高中英语课堂效率提高之我见

新课标的实施,从强调教师、教材,到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合,课程变成一种动态的、生长的环境。在这种全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式与从前有很大的不同。因此,新的理念与实际的教学之间会有一定的差距。怎样缩小差距,如何在新的理念指导下提高课堂效率,创新教学思路,是每一个教师正在积极探讨的事情。     

应用型人才培养导向下的特殊教育师范生实践教学研究

实践教学能力是影响教师教学质量的关键因素。特殊教育师范生实践教学是当前特殊教育教师培养的薄弱环节，主要存在课程结构不合理、实践教学形式单一、实践教学组织管理不规范等问题。基于应用型人才培养的成果导向教育(OBE)理念为特殊教育师范生实践教学改革提供了参考和借鉴。OBE理念下的特殊教育师范生实践教学要以学习成果为导向，围绕师范生的能力培养，优化课程结构，拓展实践教学形式，组织开展规范化的实践教学管理。     

基于以学生为中心的大学物理课堂教学改革实践研究

针对地方院校大学物理课堂存在的问题，开展了线上线下、课程内外深度融合的混合式(outcome based education, OBE)教育教学模式。在课程教学改革中，秉承“德育为首，学生中心”的教学理念，持续发挥教研室功能，转变教师教学理念，改变教师教学行为，构建了价值引领、项目式推进、任务驱动的师生学习共同体。实践表明能够实现学习有热度、内容有深度、过程有梯度、评价多角度、教学有高度、思政有温度的大学物理“六度”高效课堂。     

推行素质教育促进学生发展

新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为了学习而学习。这是所有教育的目标。教给孩子学习方法，这样孩子就可以一辈子自学不已。那么，要如何才能做到这一点呢？新世纪的教师，怎样才能促进这一目标的实现呢？我认为应从以下几点着手：     

基于工作过程的《PCB设计与制作》课程开发

随着高等职业教育和新技术在教学中的广泛应用,高等职业学校教学组织形式正在发生一些新变化。这就要求教师不仅应具有课程教学能力,还应具有课程开发的能力,同时强化教师对企业工作过程的分析及高度概括的能力;学习性工作项目的开发与设计能力;课程教学的组织与控制能力;引导并启发学生自主学习的能力等。而教师对基于工作过程的实训教学改革是课程改革的关键。本文针对《PCB设计与制作》这门课程,以工作过程系统化课程为理论基础,系统地介绍了课程设计的理念、思路,分析了课程对应的行动领域和学习领域,提出课程学习目标。‘同时,以真实工作任务和实际产品项目为载体设计了学习情境,并对每个学习情境提出了具体的知识和技能要求。     

以课堂为中心提高教学效率

新一轮的课程改革为教师提供了全新的教育理念，促使教师必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对人们要求越来越高的时代。而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。     

浅谈如何面对新一轮课程改革

国家新一轮基础教育课程改革已于2005年在全国全面实施。这次改革将是一场教育领域的革命。但其成败的关键取决于我国千百万中小学教师的教育理念是否更新，教育方式是否改变。这是因为在整个教育系统中。教师是教育政策的最终执行者，课程的诠释者，教学的实施者。面对教育改革和挑战，教师应有充分的准备性和适应性。我们如何面对新一轮课程改革？多年的教育教学使我认识：     

浅谈新课改下的体育课堂教学

随着基础教育课程改革的实施,教师的角色,课程的内涵等诸多方面发生了很大的变化,这不但给教师带来了严峻的挑战,而且也将引起一场从教育思想,教育理念到教育方法的深刻变革.     

教师口语课与人文思想教育

教师口语课的教学应以人文思想教育为出发点，把技能训练与人文思想教育有机结合起来，这才是该课程教学目标。指出教师应树立现代教育理念，在素质教育中尤其要重视人文思想的教育。     

中学历史课突出人文素质教育的认识与实践

加强人文素质教育是新一轮课程改革的需要，也是中学历史教育的优势。教师在施教过程中要树立新的教育观理念，准确把握“以人为本”的教学目标，构建学生自主学习的新课堂，让学生真正在历史学习中获得人文精神的熏陶和人文素质的全面提高，这才是历史教育所承担的最基本功能。     

论新课程背景下思想政治教师的角色定位

新一轮的课程改革对教师的角色定位提出了新的具体要求。教师必须转变角色,才能走进新课程,适应新课程。本文通过对新课程理念的具体分析对思想政治课教师角色进行了重新定位,即:学生学习的促进者;学生学习的组织者;教育教学的研究者以及课程的建设和开发者。     

新课改下如何提高学生学习政治的兴趣

当前,随着新一轮课程改革的推进,思想政治课教学迎来了春天。同时也给思想政治课教学提出了新的要求,作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导,积极投身教育实践,不断创新,探寻适合时代特点的教育教学方法,注重学生学习思想政治课的兴趣培养,充分调动起学生学习知识的注意力和兴趣,让他们在愉快的心理状态下专注学习,这是思想政治课教学获得成功的关键。     

运用DISLab探究单摆运动实验课程设计

本文依据现代教育技术与课程整合的理念和以建构主义理论为主的教学学习理论，着力探讨如何运用DISLab系统促进高中物理实验适应新课程改革的要求和目标。本文设计了一个研究单摆运动的探究性实验课程，将传感器试验和探究性教学相结合，同时融合传统教学的优点，为广大教师提供一定的参考和资源。     

关于高中历史教学中体验式学习的探究

随着基础教育课程改革的逐渐深入，首要任务是我们需要转变学生当前的学习方式。高中历史即使是高考文科的考试科目之一，但是大部分学生讨厌学习历史，这很大程度影响了教师教学效果与学生学习质量。因此，为了完善这种不足，教师需要引导学生进入体验式学习，激发学生学习历史兴趣，进而提高高中历史教学水平。     

教师的教学行为与教育效能发微

社会对教育寄予厚望，对教师却并不满意。而教师的一些教学行为，直接引起了学生的许多不良学习行为，及家长的对立，这又加重了教师的心理压力。作为教师必须正确认识教师的角色，重树教学理念：尊重、引导、促进。     

新课程的课到底怎么上

新课标所构建的课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课堂评价等方面都较之以前有很大的突破和创新，对广大中小学教师提出了新要求。赋予了他们新的历史重任。他要求教师不仅要做课程的实施者，更重要的是做课程的研究者和发展者。教师的教学方式、学生的学习方式都与以前有很大的不同。许多教师面对新课程感到困惑、迷惘，甚至感到教了几十年的书现在反而不会教了。不知道如何将新课程理念落实到每日的课堂上，落实到每个学生身上。现将我在新课程理念下的课到底怎么上之我见同广大教师一起进行交流学习，并能希望给困惑中的教师一丝明朗之感。     

浅谈初中化学教学中主动学习方式的培养

一、主动学习的意义 新课标的顺利实施，要求教师树立全新的课程理念，实现教师角色的根本性转变，学生主动学习方式的培养。国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并据新课程要求，不断提高自身综合素质，实现教学观念的改变。“素质教育的核心是发挥人的主观能动性，”发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与。     

宽严有度的课堂管理营造轻松和谐的课堂氛围

新课程改革，改变的是课程，动摇的是原有的教育教学理念与行为。这不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整，还包括新的学校运行体制和机制的建立，同时也包括教师教育方式和教学行为的一系列变化。