浅谈临床见习的困境和对策

临床见习是医学教育不可缺少的实践教学环节,是将课堂理论与临床实践相结合、提高教学效果的一种重要教学形式,学生在临床见习过程中,把学到的理论知识通过实践进行验证,并在临床见习中获得感性认识,从而使理论与实际相结合,形成课堂的理论和临床实践相统一的完整知识,巩固和加深课堂所学的内容,通过临床见习,学生可以看到和学到的一些课堂听课得不到的知识和技能,有利于扩大学生的视野,刺激学生的求知欲;同时,学生可以在临床教师的指导下直接参与部分的医疗及护理实践,既能理论联系实际,又能提高实际工作能力;学生还可以广泛地接触病人,并…     

内科临床见习带教体会

内科教学中理论课时和见习课时的比例为1∶1,而临床见习质量受医院条件、病种及病人是否合作等诸多因素的制约 ,见习带教中存在较多困难。如何利用有限的见习时间和病例提高见习质量?我们在教学实践中精选病例 ,充分利用病例和调动学生在教学活动中“学”的主体作用 ,培养和调动学生在见习过程中的主动性和积极性 ,注意培养临床思维 ,取得了较好的见习效果。     

外科学见习教学中学生临床思维能力的培养

临床思维是利用基础医学和临床医学知识对临床资料进行综合分析，逻辑推理，从错综复杂的线索中找出主要矛盾并加以解决的过程。正确的临床思维是临床医师长期从事临床实践的经验总结，是临床医师的基本功，临床思维是不能用任何仪器替代的，必须从医学生开始接触临床时加强培养。因此，外科学见习教学的任务在于训练学生掌握临床知识的技能技巧，培养他们正确的临床思维。我们在多年的临床见习教学实践中，逐步摸索并不断完善了一套临床见习带教方法，取得一定的教学效果。     

Seminap教学法在外科临床见习教学中的应用

为了探讨Seminar教学模式在外科，临床见习教学中的应用效果，将2009级临床医学专业的学生40名名学生随机分为实验组和对照组，每组各20名。实验组采用Seminar教学，对照组采用传统讲授法教学。学期结束后对学生进行问卷调查，并对临床技能进行考核。Seminar教学极大地提升了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的自学能力、表达能力，培养了学生的科研能力，同时提升了学生的团队精神以及增加了师生互动。部分学生认为增加了学习负担，讲授的学习重点不清晰。Seminar教学模式是外科临床见习的较好的一种教学模式，对外科学的教学发展起到了积极作用。其运用推广还需更多的实践和探索。     

如何带好临床见习课

临床医学是一门应用科学，实践性强是它的一大特点。临床见习课是临床医学教育的重要环节，是理论知识与临床相结合的桥梁，对培养医学生临床思维、临床意识、临床技能和适应社会的能力具有重要的作用。在临床见习中学生直接与病人接触，大多极感兴趣，学习的主动性和积极性很高，是学生向往的学习方法。并且学生在临床见习所学知识最直观、最实用，印象最深刻，因此临床教师应因势利导，改进临床见习带教方式和方法，以提高临床教学质量，保证临床见习效果。下面结合自己20年临床带教的经验，谈谈带好临床见习课的方法。     

病例引导的立体式教学在心内科见习中的应用

目前,临床见习教学中存在诸多突出的问题,传统的教学模式侧重理论知识传授,专业性强,复杂难懂.特别是作为内科学重点的心血管疾病临床表现复杂,是内科学中比较难以掌握的临床课程.我们将传统的教学方法与现代先进的教学方式有机的结合起来,建立了以心血管内科见习课为平台,以讲师为主体,以病例为先导,结合多媒体教学软件、模拟人、模拟病房等多层次方法来表现疾病临床各种症状、体征和诊断方法的心血管内科临床见习的立体式教学法,激发学生的学习兴趣,增加学生的感性认识,取得良好的教学效果.     

案例教学法结合多媒体在中医外科临床见习教学中的应用

目的为了改善中医外科临床见习教学效果。方法选取90名见习学生为实验对象,每组45人,第一组为试验组,采用案例教学法与多媒体教学方法联合的方式,对照组采用平常的教学方式,并在见习教学结束后对两组学生进行考核,同时对试验组学生发放调查问卷。结果通过考核,试验组学生的考核成绩高于对照组(P0.01),同时试验组的问卷调查中84.4%的学生对案例教学法结合多媒体教学法持支持态度。结论案例教学法结合多媒体教学法符合学生学习习惯,但是案例教学法结合多媒体教学法也存在着弊端。     

案例导入结合PBL在泌尿外科见习教学中的应用

目的:探讨案例导入结合PBL教学方法在泌尿外科见习教学中的应用。方法:对我校临床医学专业本科2007级和2008级学生进入泌尿外科见习过程中施行不同教学方法。其中,对2007级学生施行传统教学方法,2008级学生施行案例导入结合PBL法;对两个年级学生的教学效果进行比较及统计分析。结果:进行案例导入结合PBL教学的2008级学生具有更好的测评成绩,以及更全面的泌尿外科知识点掌握和临床思维分析能力。结论:在泌尿外科临床见习带教中,案例导入结合PBL教学可促进学生更好掌握知识及提高临床思维分析能力,养成自主学习习惯。教学方法的关键是案例选择、问题设计、适当引导以及充分课前准备和善于课后总结。     

妇产科临床见习教学的改革与探索

妇产科学是一门实践性很强的临床学科，其课程学习分为在校系统学习和毕业实习两个阶段，而系统学习是通过理论讲授和临床见习两种学习形式来完成的。见习课是理论知识与临床实践相结合的重要环节，是学生接触临床的起点，是由学生到医生角色转变的第一步。临床见习对妇产科理论知识与临床技能的学习和掌握起到了非常关键的作用。     

内科见习课教学方法的初探

笔者对内科学见习课教学进行探索和尝试,通过对把握学科研究最新进展、明确教学目标、强调理论掌握疾病的病理生理、加强医德医风教育等方面进行阐述,带教见习课时采用启发式教学、PBL教学模式来培养学生的临床思维和临床技能的培养,全面的提高医学生的素质和能力.     

高职护生《内外科护理学》学习效果的评价

目的探讨如何评价高职护生《内外科护理学》的学习效果。方法在《内外科护理学》教学过程中,采用课堂单元测试、临床见习、阶段考核方法综合评价学生学习效果。结果通过问卷调查,学生、教师认为课堂单元测试、临床见习、阶段考核方法综合评价学生学习效果能激发高职护生的学习兴趣,提高学生各种能力,加强学生心理素质锻炼,提高了护生综合素质。结论课堂单元测试、临床见习及阶段考核能促进学生学习自觉性和主观能动性,对高职护生的学习具有推动作用。     

浅谈在新生儿科临床见习带教中的体会

临床见习是医学生进入临床实习必不可少的一个重要环节,能为学生进入临床实习做一定的铺垫作用,因此,为进一步提高学生在临床见习中对新生儿科常见疾病的认识、理解、记忆,提高教学质量,为学生能更好地学习临床知识,我们将小讲座教学、参与式教学、典型病案讨论教学等多种教学方法相结合进行教学。结果该方法不仅提高了学生对新生儿疾病的学习兴趣,还教会了同学们如何理解、分析、记忆各种疾病的机制、临床表现、治疗方法,是一种值得推广的教学方法。     

EBM＋PBL在神经外科学习教学中的应用探讨

目的：探讨循证医学（EBM）联合以问题为导向的教学方法（PBL）对提高神经外科学学习成绩及见习能力的效果。方法：2013年1月至2014年1月选取在本院神经外科实习68例学生为研究对象，根据随机数字表将其分为观察组及对照组各34例，对照组学生采用传统“输入式”教学模式进行教学，观察组学生采用EBM＋PBL教学模式进行教学，实习结束后对两组学生病理分析、理论知识、临床实操及论文写作能力进行测评。同时采用调查问卷对两组学生见习能力（包括自学能力、文献阅读能力、创造能力、语言表达能力、独立思考能力、团队协作能力）进行分析。结果：观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组自学能力、文献阅读能力、创造能力、语言表达能力、独立思考能力、团队协作能力等方面见习能力均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：EBM＋PBL教学模式可提高学生学习成绩，加深学生对神经外科知识的理解，提高学生学习积极性及兴趣，从而提高学生见习能力。     

我国护理本科生临床见习现状分析

目的分析我国护理本科生临床见习现状,为护理本科生临床见习教学提供指导依据。方法运用文献资料法对护理本科生临床见习管理中教育观念、培养目标、课程设置、教学模式、质量评价,存在问题六个方面进行分析。结果以上六个方面经资料分析都有护理教育者作了不同层面的研究,评价体系方面相对较少。结论加强护理本科生临床见习教学注重以上见习教学环节,有利于全面提高见习教学质量。     

我国护理本科生临床见习现状分析

目的分析我国护理本科生临床见习现状,为护理本科生临床见习教学提供指导依据。方法运用文献资料法对护理本科生临床见习管理中教育观念、培养目标、课程设置、教学模式、质量评价,存在问题六个方面进行分析。结果以上六个方面经资料分析都有护理教育者作了不同层面的研究,评价体系方面相对较少。结论加强护理本科生临床见习教学注重以上见习教学环节,有利于全面提高见习教学质量。     

神经病学临床见习教学探讨

传统的神经病学临床见习教学形式和内容已经越来越不能适应目前的教学要求和临床医疗环境，将多媒体技术与情景教学法融入到传统教学模式中，同时重视培养医患沟通技巧可以提高医学生的学习效率，激发学习主动性，增强沟通能力，从而提升教学质量。     

浅谈教育见习对中职生教育学知识发展的影响

为探索教育见习对中职生教育学知识发展的影响,提高学生的教育理论知识水平和教学技能,通过运用观察法和访谈法,观察和访谈参加见习的学生和指导教师,提出学生对教育见习的认识与态度、有效时间、指导教师等是影响见习效果的主要因素。     

规范课间见习,提高教学质量

课间见习是临床医学教学的重要环节之一,是课堂理论教学与临床实践相结合的桥梁。见习对于学生加深和巩固理论知识的理解具有不可替代的作用,也是临床教师教学能力培养的重要途径。主要目的是理论联系实际,使医学生通过接触临床实际,进一步学习、巩固课堂理论知识,初步了解、熟悉和掌握临床各科基本技能操作;培养科学、严谨、认真、扎实的医疗工作作风和良好的医德医风;为毕业实习打下良好基础。     

标准化病人在中医妇科学临床见习问诊技能及考核中的探索

中医妇科学以其特殊性、患者维权意识不断增强及个人隐私的保护等因素,使中医妇科学临床见习采集病历问诊过程中面临着很大阻力及困难,不利于医学生的良好成长。本研究主要针对《中医妇科学》的教学大纲要求,启用标准化病人投入到中医妇科学临床见习教学工作及对见习生问诊临床技能考核中,将我院2009级中医学本科见习的医学生分为SP组和T组,采用成绩考核的形式对教学效果进行评价。结果显示,SP学生在临床思路的清晰度方面明显优于T组学生;实践表明,标准化病人临床教学模式明显提高了教学质量及学生的实践能力,标准化病人教学法在中医妇科学临床见习问诊技能及考核中值得进一步摸索和完善。     

以学生为主体开展多种形式的眼科见习教学

见习课是学生接触临床的起点,是通过实践、实物、实例的学习,将书本中的理论知识与临床思维、临床技能通过示范甚至手把手的方式教授给学生.见习课不仅可以加深学生对课堂内容的理解,巩固已经学到的理论知识,而且能够培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力,对于活跃思维、提高创新能力起着积极的作用.