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1.
刘俊辉 《浙江万里学院学报》2011,24(4):41-44
英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,即口语交际能力。随着浙江万里学院大学英语教学改革的不断深化,对英语口语的要求也不断提高。文章提出将元认知策略训练引入到英语口语教学课堂来提高学生的交际能力,并通过教学试验研究,探讨融入元认知策略训练是有效提高英语口语教学效果的学习方法。 相似文献
2.
王静 《鞍山科技大学学报》2011,(1)
通过英语阅读元认知意识问卷调查和英语阅读测试并开展元认知阅读训练,研究了非英语专业一年级学生阅读中元认知使用的情况及在接受元认知阅读训练前后英语阅读成绩的变化。结果表明:学生总体元认知水平不高,经过元认知阅读训练的实验组的考试成绩比控制组的学生成绩有显著提高。 相似文献
3.
论数学元认知的结构 总被引：1，自引：0，他引：1
罗新建 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,18(1):80-84
讨论了数学元认知结构的组成和各要素间的相互关系，分析了数学认知结构的特点。 相似文献
4.
物理教学的元认知实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知训练能提高全班学生整体的学业成绩，但它对好，中，差各类学生学习效果很不一样。元认知训练在提高学生元认知水平的同时，也表现出好，中，差各类学生提高的程度有很大差异。 相似文献
5.
潘黎萍 《杭州师范学院学报(自然科学版)》2003,2(6):43-46
本调查分析运用MetacogintiveAwarenessofReadingStrategies量表对80位非英语专业的本科二年级学生进行了问卷调查。统计结果表明,阅读元认知策略观念与性别、现有英语水平无显著性相关。学习者除了支撑性阅读策略观念较弱,整体性阅读策略观念和问题索解性策略观念均较强。而且还发现支撑性策略观念能够较好地预测总体性策略观念,问题索解性策略观念和整体策略观念。这要求教师和学习者在教与学的过程中除了进行各项元认知策略的练习,还应特别重视支撑性策略的练习,以便取得有效的阅读效果。 相似文献
6.
梁钊华 《玉林师范学院学报》2003,24(2):72-74
全球化的终身教育、终身学习思潮让人们感觉到学习不再仅仅作为一种谋取职业和提高社会地位的手段，学习逐渐变成了人的生命中不可缺少的一种需要。元认知能力的形成与发展是学生进入学习化社会(或知识社会)生活的金钥匙，拥有它，人们会更自觉地学习，并时时体验到学习的乐趣而乐此不疲，这样人们才真正感受到生活的乐趣，使自己的生活质量不断提高。 相似文献
7.
首先阐述了对元认知和数学学习策略两个概念的理解,然后探讨了两者之间的关系。数学学习策略是元认知的重要组成部分,两者相互影响、彼此促进、协调发展。 相似文献
8.
现代研究表明,物理解题过程包含高层次的元认知过程.代表思维深层结构的元认知,它的差异是形成物理解题能力差异的根本原因,它对解决物理问题起着关键的作用.文章在波利亚、梅森、舍费尔德对解题的研究基础上提出应从认知科学的高度元认知来分析,帮助学生物理解题能力的提高. 相似文献
9.
自主学习能力培养是大学英语教学目标之一,而自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。将元认知策略融入教学各个环节并反复实践的实验过程和就学生对元认知策略培训效果所作的调查和分析,进一步证实：元认知能力的提高有助于改善学生学习成绩和提升学生自主学习能力。 相似文献
10.
文章介绍了元认知和自主学习的概念,阐述了元认知对自主学习的促进作用以及如何在物理教学中培养和发展学生的元认知. 相似文献