在物理教学中培养元认知以促进自主学习

文章介绍了元认知和自主学习的概念,阐述了元认知对自主学习的促进作用以及如何在物理教学中培养和发展学生的元认知.     

谈物理教学中的"概念定义方法"教育

文章讨论了在新课程的理念下实施物理概念定义方法教育的必要性,并且分析了如何实施物理概念的定义方法教育。     

广义相对论应用微分几何的必然性

微分几何是广义相对论的数学工具,广义相对论利用微分几何有其必然性,在此从物理与数学的发展历史、广义相对论的两个原理、爱因斯坦转盘这三个方面分析这种必然性．最后提及爱因斯坦与数学家的交往关系,这种交往为爱因斯坦建立广义相对论起了一定的推动作用．     

物理教学应重视其情境性

物理学是一门抽象的科学，它以抽象的概念为基元，形成了完整的一套符号体系；物理学也是一门很具体的科学，它所涉及的研究对象就是各种物质间的作用和运动。前者反映出物理学的结构性，后者则要求物理学应有的情境性，从培养学生的实践能力、创新能力、科学素养，甚至学习兴趣的目的出发，从落实三维教学目标出发，物理教学必须关注其情境性，而现代教育技术也为我们实施物理的情境化教学提供了条件。     

对物理专业汉语课教学的一点探究

掌握好物理概念是物理教学的关键,教师应当在抓好物理概念教学的基础上,搞好物理基本规律的教学,进而进行物理练习的教学、深化拓展物理知识,促进由知识向能力的转化。本文从物理概念、规律、练习三个方面,谈了如何搞好物理专业汉语的教学。     

信息技术与物理课程整合下学习方式的变革

随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展,信息技术与学科课程进行了有机整合,使得学生的学习方式发生了深刻的变革.文章基于信息技术与物理课程整合的思考,结合作者参与的课题与身边的案例,对于学习方式的变革来阐述个人看法.     

试论物理教学的开放性

文章从开放教育的历史渊源和当今社会的时代背景提出了开放性物理教学,详细介绍了开放性物理教学的特征和开放性物理教学在三维课程目标实施中的优点.     

多元智能理论下的多元学习

多元智能理论的提出为多元学习课程的开发提供了一个全新的视角.多元学习不仅指教学内容的多元化,同时也指教学目标的多元化,教学内容、教学方式、教学途径以及教学评价的多元化.实施多元学习,是有效开发多种智能,开发学生潜能,促进学生全面发展的有效途径.     

菲涅尔公式和半波损失

菲涅尔公式是光学中较重要的内容,对于支持光的波动理论的一些重要实验中所出现的“反常”现象,它都可以作出合理的解释,从而完善了光的波动理论,但光波毕竞不是物质波,从电磁学的角度,来解释菲涅尔公式对这些现象的解释,显然很有必要,但也很困难,尤其是半波损失问题.本文将从麦克斯韦方程推导菲涅尔公式入手,来谈有关菲涅尔公式的方向规定,进而理解在电磁波意义上的光波所发生的半波损失,这也将有助于理解菲涅尔公式的其他现象解释.     

尝试热力学温标的一种简洁定义

热力学温标的建立旨在突破测温物质对于温标的局限性,体现温度概念的普适性,但是由于传统热力学温标是建立在一个特殊的过程——可逆热机循环过程中的,使得这样建立的热力学温标的普适性依然不够完备,在这种不完备的普适意义上,采用另一种定义方式似乎无可厚非且更加简洁。而对热力学温标普适性的反思,能够启发大家思考提高温标普适性的路径。