试析传统教学论与现代教学论发展阶段及其特点

传统教学论与现代教学论是传统教育和现代教育的重要组成部分。它们的发展历史过程不是互相分割,而是有其内在的关联。本文试图就此把它们概括为三个阶段,且对各个阶段的特点进行分析。     

素质教育重在培养学生的创造性思维

素质教育是当前我国学校教育整体改革的中心和主题，是提高整个民族素质教育的必由之路，也是关系到社会主义事业兴旺发达的大事。而应试教育最严重的弊端之一就是阻碍学生的个性发展，扼杀学生的创造力。本文拟就加强教学改革，实施素质教育，开展创造性实践活动，培养学生的创造性思维作一些探讨。     

浅谈创造活动中的灵感

灵感是创造活动中较为普遍存在的复杂的心理现象,它是创造者在顽强的孜孜不倦的创造性劳动中,达到思想高度集中、情绪高涨时而突然表现的心理状态。在这种状态下,人们长期苦思不得其解的问题在无意中象闪电一样突然地、意想不到地获得解决,给人一种豁然开朗、茅塞顿开之感。因而,人们又称之为“顿悟”。由于开始还没有得到严格的逻辑的证明,所以又称之为“直觉”,而这种直觉的产生就是灵感。     

试析影响教师专业成长的"高原现象"

影响教师专业成长的因素是复杂多样的,其中“高原现象”是一个非常重要因素。“高原现象”是教育心理学的一个基本概念。它指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升,或者甚至有所下降,并在某一阶段停滞不前,往往使人灰心失望,故有人称其为“失望之高原”。本文拟对教师专业成长过程中所存在的“高原现象”的表现及其产生的原因、特征进行分析,同时提出一些克服“高原现象”的有效措施,以期达到促进教师专业成长的目的。     

探讨教学艺术 形成独特教学风格

教学的科学性和艺术性是统一的.教学艺术有它自身的特点和规律,并与教学风格有着共同的本质特点及其形成基础.教师在教学实践中,追求教学艺术,形成独特的教学风格,必须在人格、智能结构、思维方式和个性品质等方面加强修养.     

论学习策略及培养

学习策略是近年来教育心理学，学习理论和教学论等学科共同关注的课题。本文论述了国内外有关学习策略概念的界定及其特点，并拟就培养学生的学习策略，加强学习策略教学的途径和方法做一些探讨。     

浅论教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是现代社会生产力发展的必然产物，是现代教育的普遍规律，是马克思主义的教育原理，在我国的社会主义现代化建设中有着重要的意义。本文对此作了论述，并就我国教育与生产劳动相结合的具体内容和方法作了探讨。     

美国教师教育“驻校模式”及其启示

"驻校模式"是美国教师教育改革中出现的一种新模式,该模式的培养流程主要包括管理组织的构建、学生的录取和教师的筛选、基础能力培养、入职指导和教师领导力的形成。该模式代表美国教师教育发展的新方向,对我国教师教育改革有深刻的借鉴意义。我国的教师教育也应重视理论与实践相结合,把驻校实践提升到与理论学习并重的地位,促进教师教育一体化联动、教育实践有效化进行、师资专业多元化构建和特岗教师的高质化教学。     

建设社会主义新农村与农村成人教育探讨

农村成人教育直接关系到农村经从业人员的素质和农村经济的腾飞,也直接关系到社会主义新农村的建设。目前我国农村成人教育取得了明显的进步,但是我国农村成人教育发展的现状还难以满足农业、农村和农民的实际需要,更不能适应我国农业科技迅速发展和国家现代化建设的需要。新时期面对建设社会主义新农村的大好形势,必须发展农村成人教育。     

论教师专业化发展中的高师教育类课程改革

教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。