第二语言学习策略训练研究进展

第二语言学习策略训练具有重要意义。二语学习策略训练的最终目的是提高学习者的元认知,特别是策略意识,增加他们策略的选择范围,使他们能够控制语言学习。介绍了著名的策略训练模式和不同的训练方法,同时指出了二语学习策略训练存在的主要问题,总结了二语学习策略训练的发展趋势。     

高新技术专业大学生学习状况、发展目标及影响因素的性别差异研究

通过采用有较高信效度的自编问卷对465名高新技术专业大学生进行调查, 发现: 高新技术专业大学生在学习成绩、思维品质、情绪调节、科研实践等方面存在性别差异; 在具体的专业发展目标上, 女生的知识取向明显高于男生, 而能力取向明显低于男生; 成绩状况对男生的思维品质、学习策略、专业满意度和科研实践能力等方面有显著影响. 女生的学习状况和发展目标受学年影响最为明显, 其中三年级是变化的关键期; 男生学习状况、科研实践能力与发展目标的联系紧密, 极大影响发展目标的确定, 而女生的学习状况和科研实践则相对孤立、盲目, 对发展目标的确定无直接影响.     

数字线估计研究:回顾与展望

数字线估计是当今估计研究中的亮点,被认为是有关估计研究中较为理想的研究范式。论文简要阐释了数字线估计的涵义及估计表征理论,回顾了数字线估计的相关研究,具体分析了数字线估计成绩的评价标准和影响因素,最后进一步探讨了有关研究前景。     

教师学习策略的结构及其问卷编制

探讨中小学教师学习策略的结构,编制具有良好测量学指标的调查问卷.通过开放式问卷与自传体资料分析相结合的方法获取教师学习策略基本结构,以整群抽样的方式对627名教师进行问卷调查研究.经探索性因素分析,教师学习策略问卷共48个条目,其基本结构由观摩探索策略、反思质疑策略、团队学习策略、知识转化策略、信息管理策略和自我导向策略组成,累积方差贡献率为60.85％；问卷的内部一致性系数在0.76～0.95之间,重测信度在0.54～0.78之间.采用Amos 7.0进行验证性因素分析,其RMSEA值为0.06,绝对适配度指标为0.85,相对适配度指标均在0.85以上.因此,教师学习策略问卷具有较好的测量学指标,可以用作测查教师学习策略的有效工具.     

儿童认知的渐变特点及认知的发展

认知的变化,是理解认知发展的关键。本文介绍了著名心理学家希格勒有关认知渐变性的研究,在探讨认知渐变特点的基础上,进一步阐述了认知变化与认知发展的关系,以进一步明确认知的渐变在认知发展中所扮演的角色与地位,为掌握儿童认知发展规律,进一步对认知改变与发展研究提供参考。     

英语学习策略发展研究的回顾与展望

英语学习策略的发展是动态的过程.策略在一生中不是固定的,通过自然发展和训练而改变.本文从英语策略的自然发展和训练获得两条线索对英语策略的发展进行了一个全面梳理与总结.英语策略在自然发展上存在关键期,认知策略在学习初期,对学习作用十分明显.但随着年级提高,认知策略在学习中的作用越来越让位于其它策略.元认知策略、社会支持策略和情感策略随着年级的升高,作用越来越明显.英语策略的训练对学生成绩提高有效果,尤其对于中下水平学生效果更明显.但在策略训练中,要特别防止学生策略"利用性缺陷"的产生.     

教师学习策略的结构及其问卷编制

探讨中小学教师学习策略的结构,编制具有良好测量学指标的调查问卷。通过开放式问卷与自传体资料分析相结合的方法获取教师学习策略基本结构,以整群抽样的方式对627名教师进行问卷调查研究。经探索性因素分析,教师学习策略问卷共48个条目,其基本结构由观摩探索策略、反思质疑策略、团队学习策略、知识转化策略、信息管理策略和自我导向策略组成,累积方差贡献率为60.85%;问卷的内部一致性系数在0.76～0.95之间,重测信度在0.54～0.78之间。采用Amos 7.0进行验证性因素分析,其RMSEA值为0.06,绝对适配度指标为0.85,相对适配度指标均在0.85以上。因此,教师学习策略问卷具有较好的测量学指标,可以用作测查教师学习策略的有效工具。     

策略教学中"利用缺陷"产生的原因及启示

从影响学习策略掌握和运用的学生内部因素,先前知识、归因方式、自我效能感和元认知监控这四个方面分析儿童产生策略“利用缺陷”的原因,并针对性地提出教授条件化的策略性知识、重视学生积极的情绪体验和教授元认知监控的技能等避免产生策略“利用缺陷”的教学建议。     

教学策略:沟通教学观念与教学行为的中介桥梁 --兼论新课程方案的实施

把新的教学观念具体化为教师的教学行为，实现教学的根本变革，是新课程方案实施成败的关键。但观念的更新并不必然导致行为的变化，教学策略是沟通教学观念与教学行为的中介桥梁，它是教学观念的具体化与程序化，同时也为教学的变革提供现实途径与强力支持，是教师专业成熟的标志。在此基础上，本文对教学策略的生成过程，以及教师个人策略库的构建作了具体分析与探讨。     

教师学习策略的结构及其问卷编制

探讨中小学教师学习策略的结构，编制具有良好测量学指标的调查问卷。通过开放式问卷与自传体资料分析相结合的方法获取教师学习策略基本结构，以整群抽样的方式对627名教师进行问卷调查研究。经探索性因素分析，教师学习策略问卷共48个条目，其基本结构由观摩探索策略、反思质疑策略、团队学习策略、知识转化策略、信息管理策略和自我导向策略组成，累积方差贡献率为60.85%；问卷的内部一致性系数在0.76～0.95之间，重测信度在0.54～0.78之间。采用Amos 7.0进行验证性因素分析，其RMSEA值为0.06，绝对适配度指标为0.85，相对适配度指标均在0。85以上。因此，教师学习策略问卷具有较好的测量学指标，可以用作测查教师学习策略的有效工具。