本科生对导师制的认识与感受

<正>自从2002年北京大学、清华大学等部分高校率先开始对本科阶段学生实施导师制以来[1],国内诸多高校均开展了"本科生导师制"这一新兴教育方式的探索和实践.不仅取得了丰硕成果,而且积累了许多宝贵的经验.本文从学生的角度总结了对本科生导师制的认识和看法,希望能为本科生导师制的实施提供经验.1给予选择权利,激发学习兴趣河北联合大学生命科学学院对新生即开始实施本科生导师制.学院向学生详细介绍每位导师的研究方向和特长,学生根据自己的兴趣选择导师.在指导过程中,学生也可以根据自己的需要,申请更换导师.在新生与导师的初次见面会上,导师     

生物技术专业创新性实践教学体系的建立与实践

面对生物技术专业毕业生与企业需求的研究开发型人才不相适应的现象,通过搭建本科生参加科研的创新性实验教学平台和实验教学体系,设置配套的教学与科研紧密结合的实验教学内容,完善管理措施、评价体系和建立配套实验室等措施.使学生通过基础实验——综合提高型实验——研究创新性实验三个层次的训练,在熟悉生物学的基本概念、方法后,逐渐形成较为系统的科研理念,将实验教学从基础性、综合性向研究性、开放性推进,显著提高了学生的研发能力.     

本科生参加生物实验准备及其对素质培养的作用

吸纳本科生参加生物学实验的准备工作,使其明确学习的目的,可以显著提高学生的动手能力,知识掌握能力,团队合作能力以及系统地掌握一门课程及整个学科专业知识的能力.     

利用模型构建开展遗传学教学的实践

在遗传学教学过程中,为了能够将抽象的内容以直观、形象的方式呈现给学生,帮助学生更好地理解遗传学理论知识,从明确任务、合作学习、制作模型、分析模型、完善模型、应用模型六方面将模型构建引入课堂教学．以问题驱动引导学生构建模型,使学生在构建模型的过程中理解遗传学概念,在分析模型中领悟遗传规律的实质,在应用模型中内化遗传学知识,从而提高教学质量,发展学生的科学思维．以“连锁与交换”一节内容为例,讲述遗传学教学过程中开展物理模型构建的具体流程．     

五步教学法在遗传学教学中的应用

遗传学是研究遗传与变异的学科，具有较强的实践性，与人类的生活密切相关．为了调动学生的学习兴趣，增强理解与记忆，启发学生积极思考，进而提高课堂教学质量，采用五步教学法（创设情境，设置问题；课堂讲授，展示成果；精讲点拨，拓展延伸；巩固练习，检测评价；归纳总结，加强记忆）组织课堂教学，达成教学目标．就遗传学课堂五步教学法的应用进行阐述，以期为生物学专业的学生培养提供借鉴．     

刺五加内生放线菌的分离与多样性研究

从采集自5个不同地点的刺五加全株植物,采用8种分离培养基,从植株不同部位分离,经BOX-PCR排重后,共得到内生放线菌265株.从不同培养基分离出的放线菌数目有较大差异.LNMS培养基分离菌株最多,60株.海藻糖-无机盐培养基分离最少,17株.从刺五加植株根及根茎分离到的放线菌数量最多,占菌株总数的77%,叶中分离的最少,为6%.从吉林柳河和吉林梅河口植株内分离的菌株较多.利用16SrRNA基因序列分析鉴定,菌株分属于7个亚目,9个科,9个属.     

医学院校基础生物实验4课程体系改革的探索

结合工作单位在大学本科教学合格评估中的实践和体会,介绍了在深化实验课程教学体系改革以及完善实验教学和实验室科学管理方面的一些做法。