六种环烷基原油酸分布和蜡分布规律研究

以六种环烷基原油为研究对象,利用实沸点蒸馏将原油切割为六个馏分,并以实沸点蒸馏的减压渣油为原料,采用溶剂脱沥青装置,使用丙烷溶剂脱沥青,得到三个不同深度的脱沥青油.分别对测定了以上各个馏分的酸值和蜡含量,结果表明大部分原油的环烷酸分布在全馏分中,特别是在减压馏分中仍有较高的酸值;六种原油的蜡含量不高,蜡主要分布在500-550℃的馏分中,因此采用深拔或溶剂脱沥青工艺生产沥青时,重馏分的蜡含量高,凝点高,这些馏分作为润滑油原料使用时,需要进行降蜡和降凝.     

基于纳米纤维LaCoO_3修饰的酪氨酸电化学传感器

通过静电纺丝的技术合成了纳米纤维LaCoO3,并将其作为电极修饰材料制备了一种新型的酪氨酸电化学传感器。     

基于不同地震力偏角的一阶边坡稳定性分析

针对一阶边坡在地震力作用下的稳定性问题,在毕肖普法中考虑受地震力影响产生的切向力和竖向力,建立一阶边坡受力模型.对不同地震力偏角范围内一阶边坡安全系数计算公式进行推导.编写VB工程计算软件进行迭代计算,得出在不同地震力偏角时一阶边坡的安全系数和最小安全系数以及安全系数在不同地震加速度及震动时刻的变化规律,为一阶边坡抗震设计提供重要的参考依据.     

基于深度强化学习的UAV航路自主引导机动控制决策算法

针对无人机(unmanned aerial vehicle, UAV)航路终端约束情况下航路自主引导机动控制决策问题,采用Markov决策过程模型建立UAV自主飞行机动模型,基于深度确定性策略梯度提出UAV航路自主引导机动控制决策算法,拟合UAV航路自主引导机动控制决策函数与状态动作值函数,生成最优决策网络,开展仿真验证。仿真结果表明,该算法实现了UAV在任意位置/姿态的初始条件下,向航路目标点的自主飞行,可有效提高UAV机动控制的自主性。     

电位差计的改进与拓展应用

电位差计因独特的电位补偿设计,避免了由于电源内阻产生的误差,从而具有精确度和灵敏度高的优点。本实验先设计制作了交流电源改进UJ36a型电位差计直流电源的缺点,后利用改进好的电位差计测量了低电阻的电阻温度系数和二极管伏安特性曲线,结果与理论值符合好,误差极小,同时电位差计工作性能稳定。     

基于FD-TODIM的混杂空战多目标动态威胁评估

针对传统空战态势威胁评估存在“状态失衡”以及难以体现决策者个体行为差异的问题, 首先针对空战过程中多时刻态势信息, 提出基于变权理论的态势权重解析方法, 并结合基于正态累积分布生成时间序列权重的算法, 解决属性参数与权值动态匹配的问题。其次, 基于混杂态势信息, 综合考虑飞行员有限理性和个体行为存在差异的特点, 提出基于模糊动态交互式多准则决策(fuzzy dynamic interactive multi-criteria decision-making, FD-TODIM)算法的混杂空战多目标威胁评估方法。最后, 进行了仿真验证和分析。仿真结果表明, 该模型可充分挖掘历史信息影响, 有效融合多个时刻混杂空战态势的混杂信息, 并根据不同飞行员个体差异, 生成具有实际意义的空战威胁态势评估结果。     

3种天牛科昆虫摩擦发音器的超微结构及摩擦发音机制分析

为了观察和分析蛀干类害虫天牛成虫的个体间通讯行为,笔者利用扫描电镜首次观察并描述了3种天牛即曲纹花天牛(Leptura arcuata Panzer)、光肩星天牛(Anoplophora glabripennis Motschulsky)和栗山天牛(Massicusraddei Blessig)发音器的超微形态结构,分析了3种天牛摩擦发音的方式。结果表明,3种天牛雌性和雄性发声器的形态、大小、音齿数目、分布及排列等存在种间差异,栗山天牛可能存在两种摩擦发音形式。同时还发现,3种天牛前胸背板后缘前端均生长有整齐的硬毛,光肩星天牛发音板上具有侧纵纹,这些硬毛结构在天牛的声音通讯方面起着重要作用。     

基于活动轮廓与模糊型支持向量机的车辆分类算法

视频监控系统是智能交通监控系统的重要组成部分.通过监视区域车辆视频图像的预处理、检测,完成车辆的实时分类,并根据分类结果实时确定交通灯控制系统红黄绿灯的放行时间.采用活动轮廓跟踪模型对运动车辆视频图像实现检测,由模糊型支持向量机方法实现运动车辆的分类.Matlab软件仿真结果表明,大中小型车辆的平均正确识别率达96.49%,提高了车辆通行效率.     

风险性投资决策分析

对比研究了传统的风险性投资决策分析技术与风险性投资的期权方法,得出了结论在风险性投资决策中引入期权概念和方法,突破了传统方法的局限性,不仅增加了投资决策的合理性和科学性,而且给投资决策理论带来了具有革命性的观念创新和方法创新.     

抽象思维培养仍是初中数学教育的魂——对“平行四边形的判定”一节课的听后感想

教师应该为知识而教还是为思维而教,长久以来引起了人们很多的争论。我主张应该为思维而教。理由有五：一是传授知识不是目的,教学生会思考,更显必要;二是新教改中存在＂伪＂思维的现象;三是加强思维的锻炼可以提升学生的智慧和创新力;四是思维技能得到训练的学生解决问题的成效是明显的;五是为思维而教的措施可以体现或渗透在教学设计、教学内容、教学方式以及例题评讲等教育的整体过程之中。