修辞批评应当实事求是--也谈“广义”的意义

通过对书评<"广义"的意义-〈广义修辞学〉的价值与局限>的反批评,指出试图以修辞研究的横向展开来否定修辞研究的纵向延伸,无助于修辞研究的蓬勃发展,从而呼唤实事求是的修辞批评.     

马克思主义文艺学方法论探析

“美学和历史的观点”作为马克思主义文艺美学方法论的总原则 ,经过一百五十多年文艺学批评实践的检验 ,被证明不仅具有很强的实践性 ,而且还具有强大生命力。     

班主任要灵活掌握间接批评的艺术

<正> 批评是教育、德育原则中不可缺少的一个环节。“教不严,师之惰”,“严”的一个重要环节就是批评。但是,并非所有的批评都能达到目的,要使批评收到良好的教育效果,除了批评的动机要与人为善外,批评的方法也很重要。 批评的目的是通过否定学生的某种行为,使他情绪上受到一种被罚的体验,而抑制原有的反应,禁止他的不良行为。班主任批评学生就是为了帮助、教育学生,是为了把他们     

论思想政治教育中批评方法的发展

在思想政治教育方法中，批评方法具有重要的意义。从客观、历史和现实原因来看，批评方法有发展的必要。而发展的途径可以从批评者、被批评者和机制保证三个角度来进行。     

回归自然——《乞力马扎罗的雪》之生态批评

以新兴的生态文学批评角度解读海明威的优秀短篇小说《乞力马扎罗的雪》。笔者透过人与自然的和谐关系这个切入点,挖掘作品中所体现的人类回归自然的生态思想。     

后现代文化对大学教师批判精神的"消解"

后现代是多元指代的,包括激进或否定性的后现代主义、建设性或修正的后现代主义和简单化、庸俗化的后现代主义三个向度.后现代的重破坏、不重建设的总体研究旨趣,“小叙事“的研究方法论,以及话语分析(语言游戏)、系谱分析、解构推理等具体研究方法,大大“消解“了大学教师的社会批评精神,客观上加速了大学教师“知识分子“精神的式微.     

让批评更加柔美

一天，陶行知校长制止了一位男生用泥块砸另一男生。放学后，该生早早来到校长室门口低着头等着挨训。陶校长走来，先给了他一块糖，说：“这块糖是奖你的，因你按时到，我却迟到了。”该生惊疑地接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖你的，因我不让你再打人时，你立即住手了。这说明你尊重我，应该奖你。”该生更惊疑了，睁大眼睛看着校长。[第一段]