内化:课堂教学的指归

生命是独特的,自主自立的。学生最终认识、掌握某种知识和技能,完全是种内化活动。在内化的过程中,教师的主要任务是“导”,营造一种创新的学习环境。鼓励学生大胆质疑,勇于并善于打破原有的知识经验和结构,另辟蹊径,独树一帜,使生命之树伸枝展叶。同时,教师也在其中不断塑造自我,提高教学的品位。     

培养学生进行探究性学习的实践与探索

阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行探究性学习,从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。     

数学认知结构及其建构

从分析数学认知结构的性质和特点出发，提出了数学认知结构的横结构：数学认知结构既包含处于底层次的数学概念、定理、公式等，又包含处于中间层次的数学方法和解题技巧，还有处于高层次的数学方法论和数学观；还提出了数学认知结构的纵结构：数学认知结构是一个立体网状的、其中包含着许多大大小小的“金字塔”的“格”结构．据此提出了构建良好数学认知结构的几点措施．     

在心理健康教育中推进我国青少年社会主义核心价值观的内化

运用《青少年社会主义核心价值观量表》对1 200多名青少年进行社会主义核心价值观认同现状问卷调查,得出了我国青少年社会主义核心价值观认同的发展特点。在此基础上,结合青少年不同亚阶段的心理发展规律,提出了在心理健康教育中,应围绕自我意识、社会思维及社会性需要等方面来提高青少年的心理素质,促进青少年社会主义核心价值观的内化。     

论多媒体教学环境下语言的内化

在多媒体教学环境下,教师可以为学生的语言实践创造更多的条件和机会,帮助学生实现语言的内化,使学生的语言运用能力得到提高。本文结合自身的英语教学实践,运用语言内化理论对多媒体环境下的英语教学做了些探讨。     

坚持"四个结合" 促进师德规范内化

师德建设是建立高素质教师队伍、全面推进素质教育的前提和保证,但师德规范必须内化为教师自觉行为,才能真正促进当前教育大发展.因此必须坚持加强领导,教育与管理相结合;坚持启发自觉,规范与自律相结合;坚持用好典型,示范与约束相结合;坚持强化制度,评价与监督相结合,努力促进师德规范内化.     

挫折教育是高校学生健康成长的有效途径

指出了挫折教育有利于青少年健康成长——增强忍耐力,磨练意志,增加智慧,训练灵活应变能力,磨练心理素质,增强对未来社会的适应力,巩固艰苦朴素、勤俭节约的传统美德,培养拔尖人才,为社会造福.不必担心学生在挫折中失败或堕落.强调了运用科学手段设置恰当的挫折情景,让学生体验和战胜挫折,同时防止出现事故,防止学生受伤害.     

IL-2内化信号只存在于其受体γ亚基的胞内域

白细胞介素-2 (IL-2 )是一个重要的免疫细胞因子 .它与受体相互作用后激活细胞内一系列信号分子,并诱导c-myc ,c-fos ,c-jun及bcl-2等原癌基因的表达 ,从而使细胞增殖和分化 .在这个过程中往往伴随着IL-2内化现象的产生 .受体介导的IL-2内化一方面大大减少了定位在细胞膜上的IL-2受体的数目 ,另一方面则使胞外的IL-2进入细胞并发生降解 ,从而对IL-2的生物活性进行下调控制 .为了确定IL-2受体中专门负责内化的亚基 ,我们构建了一系列由IL-2受体不同亚基的胞内域与胞外域组成的嵌合受体 ,电转染入L929细胞建立稳定株并进行IL-2内化检测 .实验结果表明IL-2Rα,β亚基的胞内域都不能单独介导其内化 ,IL-2内化的信号只存在于其受体γ亚基的胞内域中 .另外 ,IL-2受体与IL-2的亲和力的大小亦会影响IL-2内化程度 .     

道德内化与高职教育的秩序重构

当前,高职教育蓬勃发展,原有的稳定的高职教育模式已被打破,不断的教育改革使现时的高职教育处在远离平衡的状态中,新的更高一级的高职教育秩序重构势在必行。普利高津的耗散结构理论认为,一个远离平衡态的复杂的开放系统在外界能量流或物质流的维持下,可以形成一种新的称作耗散结构的自组织序。奇异吸引子将决定新序的方向。把社会的道德要求转化为个体的道德品质和道德行为的道德内化应成为高职教育新秩序构建的奇异吸引子。     

谈高师学生知识的内化与素质的外现

知识、能力和素质,三者既有相对独立的内涵,又有不可分割的联系。知识的不断内化和素质的不断外现是能力形成的基本过程。高师院校培养学生学习知识、发展能力、塑造素质具有特株的要求。在全面推进素质教育过程中,如何促进学生知识内化为素质,素质外现为能力,缩短其对中学教育教学工作的适应期,必须引起高师教育的高度重视和认真研究。