民族地区小学语文学习策略实验研究

教会学生学习、传授有效的学习策略是当前教育领域研究的前沿问题。本实验旨在民族地区不同层次的学校和不同的年级、班级进行小学语文学习策略的教学与训练,研究表明语文学习策略特别是认知策略的教学与训练是可行的、有效的,它可以提高小学生的语文学习成绩、改善学生的学习质量,尤其是中、差生效果极明显,能大面积提高教学质量。     

内地西藏班(校)初中生自我效能感与学业成绩的关系

采用自我效能感综合量表对262名内地西藏班(校)初中生进行调查,探讨其自我效能感与学业成绩的关系。结果表明:多数学生的自我效能感均处于中等水平;一般自我效能感和学业自我效能感无显著性别差异,自我调节学习效能感存在显著性别差异;预科生的一般自我效能感最高,初一、初二学生的一般自我效能感无显著年级差异,预科至初二学生的学业自我效能感和自我调节学习效能感随年级升高而降低;学业自我效能感、自我调节学习效能感与学业成绩呈显著正相关。     

体育教育专业大学生运动自我设限影响因素及与学业成绩的相关研究

采用问卷调查和心理测量的研究方法,探讨了体育教育专业大学生运动自我设限的影响因素以及运动自我设限对学业成绩的预测作用。结果表明,男女同学的运动自我设限差异不显著;免试同学与未免试同学运动自我设限差异显著;不同自评任务难度等级之间运动自我设限差异显著;身体自尊总体与运动自我设限存在显著负相关;控制身体自尊变量后,运动自我设限与学业成绩存在显著负相关。     

素描基础教学浅说

当我回望自己学习绘画的历程,我常常会被当时所处的环境和自己的那份对绘画无比狂热的进取的激情所感动。那是完全不同于现在的学生所具有的淡定,随时等待着接受知识和完成学习任务,同时对自己的学业成绩（分数）无比的关注以及渴望能通过进一步的升学考试实现升学理想的状态。但现时的教育体制所导致的倾向,随着日渐加剧的社会商业化进程,有限的教育资源和不断扩张的教育规模之间的矛盾使得学校的教学特别是基础教学的质量滑坡成为不争的事实,在这种状况下对于学生而言,他们的素质以及实际能力的下降、学习的被动和缺乏进取的激情是必然的。这种情况在我所从事的绘画专业的教学中也表现出来,我觉得尤其在目前的素描基础课的教学中表现突出。     

社会弱势群体子女英语学习成绩不良原因浅谈——以进城农民工子女为例,从语码的角度分析

从以限制编码为主的语言环境转换为以精密编码为主的语言环境是进城农民工子女必须面临的英语学习环境。二者的区别主要体现在:课堂教学的安排与农民工子女的家庭文化背景不符;教师英语教学的实际内容与农民工子女原有的认知结构差距较大;学习评估的标准与农民工子女生活经历有明显的不同。教师、学校和家庭要形成教育合力,使他们更好地适应城市生活,以提高他们的学业成绩。     

英国高校学生学业成绩评价机制研究

英国高等教育质量保障署(QAA)为了保证高等教育的学术质量水平和监督指导高等学校中对学生进行的学业成绩评价的实施体系而制定了一套相应的行为规范。本文分析介绍了这一行为规范的内容和特点,并且阐述了牛津大学对此行为规范的实施。从监督和实施两个层次论述了英国学生学业成绩评价机制的运行方式。     

应用模糊理论,改革基础教育中学生学业成绩的检测与评定

本文指出当前相当一部分地区的基础教育还没有由应试教育真正转变为素质教育,其重要原因之一是当前对学生学业成绩的检测与评定采用百分制.在分析百分制所带来的种种弊端和不科学性之后,作者应用模糊理论,主张用五级记分法取代现行的百分制,以促进我国的基础教育真正实现由应试教育向素质教育的转变,加快普及九年制义务的进程.     

师范院校教学评价因素剖析

选取国内多所师范院校不同性别、年级、学科、学业成绩的学生为被试,使用Student'sEvaluationsofEduca-tionalQuality(SEEQ)问卷的中译本对教师进行教学效果评价,运用因素分析提取其因子,采用方差分析研究师范院校不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ的问卷在师范院校的适用性。     

体育系学生的成就动机,测验焦虑,智力水平与学业成绩的相关研究

本文运用运动心理学知识,探讨了体育院系学生专业学习中诸多变量之间的关系,结果显示：（１）体育院系大部分学生成就动机很强,测验焦虑较弱,智力水平较好;（２）学业成绩与智力水平之间存在着显著的正相关,与测验焦虑之间存在着更为的明显的负相关;（３）测验焦虑与成就动机、智力水平、学业成绩之间都存在显著的负相关;（４）成就动机与学业成绩之间存在着微弱的正相关,说明体育院系学生成就动机与效果之间尚有差距。     

用项目反应理论编制中文版远程联想测验(RAT)

遵循远程联想理论, 筛选适用于中国中学生群体的远程联想测验题本; 运用项目反应理论, 构建双参数模型, 使用来自广东、甘肃和湖北3所中学2659名初中学生的结果进行项目分析检验。遵照标准参照测验的编制原则, 选取难度为3.00~3.00, 区分度为0.30~2.50以及θ(π0)处信息量大于0.20的项目, 编制了中文版远程联想测验(RAT)(计91个项目)。该中文版RAT与托伦斯创造力测验、伦科创造力测验和瑞文智力测验的成绩正相关, 该测验可以预测中学生的学业成绩和教师评价的创造力表现。此外, 还讨论了该测验在实践中的应用价值。