稻米垩白与直链淀粉含量的数量性状位点及其相互关系研究

用七丝占/外选35重组自交系(Recombinant inbred lines,简称RILs群体)为材料,对控制稻米垩白和直链淀粉含量的数量性状位点(QTLs)及其相互关系进行了分析. 共检测到2个控制直链淀粉含量的QTLs,位于第6染色体上;在第2和第6染色体上检测到4个与稻米垩白有关的QTLs,说明稻米垩白和直链淀粉含量两个性状均为多基因控制的数量性状. 通过对稻米垩白与直链淀粉含量的表型相关分析和条件性状分析表明,稻米垩白与直链淀粉含量间存在一定程度的正相关关系.     

我国冰上运动员（1999—2000）个性特征分析论述

应用艾森个性问卷（Eysenck perscnlity Questionnaire)简称（EPQ）,对中国冰上运动员273人个性特征调查结果：以外向稳定者为多,占35．17％,冰球队及速滑队多为外向,花样队多为内向,冰球队及花样队以稳定为主,速滑队台湾省稳定为主P＜0．005,男女个性有差异,男以外向型为主P＜0．005,各年龄组的个性有差异,16岁以上组为外向为主,随年龄增大而情绪逐渐稳定,文化程度,小学者以内向为主,初中以上者逐渐为外向化,在运动员间;P项方向,主要运动员与一般运动员看不出有差异,E及N项乃主要运动员较低,L项主要运动员较高,在各队间T分比较：P项乃花样高于其他,E项为花样低于其他,N及L项;在冰球,花样及速滑均无显著差异P＞0．05,少年组与成年组比较：P项少年组高,E项少年组低,N项成年组低,L项各年龄段有差异,冰球队各位置PENL的T分比较P＞0．05,均看不出有显著差异。     

我国蒙古族运动员心理竞技能力的研究

采用日本运动心理学研究人员研制的心理竞技能力诊断量表（DIPCA-3）,对我国蒙古族运动员进行问卷调查。分析结果表明,我国蒙古族运动员心理竞技能力的多数下位因子有着明显的性别、竞技水平和运动年限的差异。此结果与日本的同类研究有着相似之处,可以进一步证实DIPCA-3对我国蒙古族运动员的适用性。并初步了解到我国蒙古族男运动员的心理特性。     

不同马尾松品系对松材线虫的抗性选择初步研究

为了解福建省生产上正在推广的12种马尾松品系对松材线虫Bursaphelonchus xylophilus（Steiner et Buhrer）NicHe的抗病情况,选用厦门岛内分离的松材线虫虫株进行人工皮接法接种试验,并对不同马尾松品系进行生长性状测定。结果表明,G、A、I为抗病品系,且生长性状表现良好,可以进行小面积造林,通过进一步野外测定后再进行大面积推广造林。     

驾驶员自身因素与特质焦虑水平的关系研究

特质焦虑作为驾驶员自身固有的一种易导致不良情绪状态的因素,时刻影响着行车安全．文章采用研制的驾驶员特质焦虑量表（Driver Trait Anxiety Scale,简称DTAS）,对160名驾驶员（公交车驾驶员78名,私家车驾驶员82名）的特质焦虑进行了问卷调查．用SPSS17．0统计分析软件中的个案排序、单因素方差分析及图表输出等模块对调查数据进行了统计分析,并分别讨论了单个因素及两因素的交互作用对驾驶员特质焦虑水平的影响．结果显示,性别、驾驶经验和车辆类型对特质焦虑水平都有显著影响;年龄与特质焦虑水平的相关性不明显;特质焦虑水平高的驾驶员驾驶更谨慎,事故率低．     

教育领域中的脑-机接口应用：动向与挑战

 概述了脑-机接口技术与理念,总结了脑-机接口个体化、实时化和场景化3个重要技术特点;从学习状态识别、学习者个体特质测评和学习障碍干预3方面梳理了脑-机接口在教育领域的研究成果;探讨当前研究存在的问题,从理解、优化现有教育场景和开创新型教育场景等方面展望了脑-机接口未来的应用方向。     

面部宽高比(fWHR)——“以貌取人”的线索

面部信息中宽高比(f WHR)作为一种保留了大部分整体信息又便于测量及计算的面部结构在近年来被越来越多的学者作为许多人格特质的判断线索。本文从f WHR及人格信息的研究方法入手,介绍了国外对此方面的具体研究,并从与f WHR联系的真正潜质、影响此联系的因素以及f WHR作用的独立性讨论了f WHR的作用机制并解释前人研究结果的矛盾之处,最后从进化心理学角度解读了f WHR的意义。     

贵州省苗汉族初中学生的焦虑比较

运用《状态—特质焦虑问卷》对贵州省苗汉族初中学生的焦虑状况进行了比较研究,结果发现:(1)苗汉族初中学生的状态焦虑差异非常显著,苗汉女生的特质焦虑差异显著;(2)苗族男女生的状态焦虑差异显著;(3)苗汉学生的焦虑水平均随年级的增高而不断提高。     

课堂焦虑与缓解

课堂焦虑感严重影响到外语课堂教学效率。课堂焦虑感有性格性焦虑和环境性焦虑两种，其中后者因其短期易变和受教师影响居多而更易控制。教师要严密注意自己的课堂行为态度，杜绝一切可能引发学生课堂焦虑感的行为态度，创造宽松的英语教学环境。     

论民族声乐的演唱技巧及其教学

该文就民族声乐演唱中的发音、用气、用嗓等诸方面的技巧进行了阐述，对于民族声乐教学实践具有针对性。