学生德育主体性的思考

本文通过对学生德育主体性的思考认为德育工作中应让学生成为德育主体,提高学生的道德判断能力和明辩是非能力,力求学生在愉快的接受教育的同时懂得进行自我教育,营造平等合作的育人氛围,培养学生道德教育的自我享用功能.     

论中学德育中班主任角色的定位

论述中学德育中教育与自我教育的关系。为了引导学生做好自我教育,班主任要发挥其角色作用,即班主任在道德人格上要做学生的楷模,心理健康上应是学生的监护医生,情感上要做学生的＂沟通者＂,只有这样才能引导学生健康发展,使德育工作取得新进展,进而推动教育质量的提高。     

学生的明天一定更美好

21世纪，是一个充满了希望的新世纪，也是一个充满了竞争的新世纪。人类正以前所未有的速度改变着整个世界，知识经济、网络时代等新鲜名词已屡见不鲜，不懂英语和电脑网络的人将会成为新时代的“文盲”。那么21世纪需要什么样的新型人才呢？作为普通的基础教育工作者，我们正在探索如何才能为将来培养复合型人才打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。     

班主任工作的激励性教育

激励性教育，是加强班级管理，建立优秀班集体常用的运作方法。其目的在于激励和调动学生的自觉意识，使教育过程始终是受教育的主体自己教育自己的积极过程。     

无为而治——浅谈中职生厌学成因及教育方式

我们所面对的是中职生，相对于普高生而言，他们更有个性，并且必须具备一定的职业技能，更早的步入社会，因此在中职生中进行德育教育更具弹性。苏霍姆林斯基认为“促进自我教育的教育才是真正的教育”，“对个人教育离开自我教育是不可思议的”。班主任对班级进行组织管理，最重要的是要使班级活动真正成为学生自主活动，使学生在自主活动中开展自我教育。这种自我教育包括：学生个体的自我教育，     

大学生非智力因素培养的几点思考

大量的事实和研究表明，良好的非智力因素在大学生的成才过程中起着推动、引导、定向、调节、控制、强化、维持等作用，具有极其重要的意义。高等学校作为向社会输送人才的主要场所，在发展学生智力的同时更需要重视大学生非智力因素的开发和培养。目前大学生非智力因素水平不容乐观，要有效地开发和培养大学生非智力因素，须做到三个“重视”：重视校园文化及环境的深刻影响；重视教育者的作用；重视学生的自我教育、自我完善。     

学写德育日记 坚持自我反思

现在的中小学德育，有一个较大的缺陷，就是脱离学生心灵，脱离主体实践．忽视学生良好思想道德和行为习惯养成的自主性、自省性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”也就是说，教育者的教育只有转化为学生的自我教育。才能真正发挥教育的作用。因此，我们的教育就是要启发学生自己去思考、对比、反思，让学生自我认识、自我判断、自我纠正。     

当代少数民族大学生素质培养途径试探

在实施素质教育时 ,必须体现地区特点 ,尤其是少数民族地区特点。因此为提高当代少数民族大学生素质 ,必须围绕 2 1世纪人才素质总体要求 ,结合他们的特点以弘扬民族精神为重点 ,建构他们崇高的思想政治品德素质 ,以培养创新能力为着力点 ,建构他们科学的智能素质 ,以练就健康的体魄为基本点 ,建构他们良好的身心素质 ,强化他们自我教育功能 ,为提高他们的素质奠定坚实的内在基础     

行动研究法与大学生心理健康自我教育的研究综述

分析了当前学校心理辅导的现状,阐述了研究性学习与行动研究的基本观点,和运用行动研究进一步开展心理健康自我教育的重要性和必要性,提出了学生采用行动研究进行自我教育的反省、评判、察觉问题等七个阶段,并提出了把"理性情绪教育"作为研究性学习和心理健康教育结合点。     

论声乐教师的教学能力

一个合格的声乐教师，除了具备较高的演唱能力、扎实的声乐理论知识、完善的艺术修养和比较全面的化素养之外，更重要的是还要具备科学的声乐教学能力。声乐教师的教学能力主要包括：教学内容的掌握和设计能力、课堂语言的表达能力、因材施教的能力、创设教学语境的能力、自我评价和自我教育的能力等几个方面。