高师力学教学中存在的问题及对策

对课程内容的认识问题和教学方法问题是高师物理专业力学教学中存在的主要问题。分析表明：与中学物理相比,《力学》课程在研究对象、数学工具和描述方法等方面都存在较大差异,体现了学生对客观事物规律的深层认识。启发式单元结构教学法是实现由＂直觉教育模式＂向＂结构教育模式＂的转变的有效尝试,为学生创造性思维能力的发展奠定基础。     

单元教学法在生理学教学中的应用与思考

单元教学法改变传统的按课时划分教学内容的办法，采用以知识结构为标准，将教学内容组织和划分成教学单元进行教学；将其应用于医学生理学的教学中，有利于学生掌握生理学知识的内在联系；同时有利于调动学生的学习积极性和探究精神，有利于学生终生学习能力的培养。     

案例教学法在市场营销教学中的尝试

案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学过程。教师在中职市场营销教学中运用案例教学法,教师在中职市场营销教学中,有利于师生互动,有利于加深学生对理论内容的理解,有利于提高学生的沟通能力,培养团队协作精神。     

基于结构教学法的大学物理教学研究

结构教学法的本质是把学生的认识结构与课程的知识结构以及科学的方法论紧密地结合起来的一种三位一体的教学法。本文通过结构教学法在大学物理教学中的应用研究,探讨了基于结构教学的科研方法渗透以及对学生创造性思维的培养。     

论英语听力教学对学生智力发展的影响

依据吴福元教授关于智力结构理论,探讨比较理想的英语听力教学对学生智力发展的巨大影响.用微观法、宏观法等当代英语听力教学法探讨学生观察、记忆、预测判断、推理想象等思维能力的开发与培养.     

基础会计情景教学法探索

《基础会计》课程实践性较强,在教学中运用情景教学法,有利于培养学生会计基本技能、提高教学质量。本文结合教学实践,对基础会计情景教学法的有关理论和实践进行探索。     

以理论力学为例谈互动式教学法应用的核心因素

互动式教学法应用于理论力学的课程教学,有助于实现教学目标、启发学生联想、提高学生的创新能力.互动式教学法应用的核心因素是:构建平等的师生关系,把握教师的主导地位,具备扎实的教学功底,做好互动内容的遴选.     

类比教学法在大学物理教学中的应用

类比教学法是一种常用的教学方法,就是在两个(或两类)对象的某些相似相同的现象之间进行对比,由对一个已知对象的认识导致对另一未知对象的认识,从而建立描述后一对象的概念和理论的方法。经过多年的教学研究,作者发现在大学物理的教学中就恰好可以应用类比教学法,尤其是在力学和电磁学部分。本文讨论了在大学物理教学中,针对一些物理概念、物理量及物理定律进行类比,有利于学生理解、记忆从而提高教学效果;还可以不断启发学生的思维,使学生逐渐掌握类比联想的科学思维方法。     

深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

当代深度学习的理论与实践研究对教学设计提出了更高的要求,也为教学设计提供了一个新的理论视角。小学数学单元整体设计可以让数学知识整体结构化呈现,有利于学生把握数学知识的内在联系和整体结构,建构数学学习认知结构和认知时序,让深度学习自然发生。在实践层面,从触发学生的深度学习出发,可以从单元学理分析、单元学材开发、单元学情调研、单元学程设计和单元学评检测等五个维度对单元整体设计与系统架构,形成深度学习的循环系统,促进学生数学学科核心素养的发展。在教学设计与实践中,要革新教师的定位,形成师生"学习共同体";对学习资源的统整与设计要体现"整合"和"弹性"特征;要处理好深度学习目标与单元学评检测目标的关系。     

案例教学法:培养创新型人才的有效途径

如何培养学习者的创造力,有各种途径,案例教学法的特点和它的可操作性,对学习者创造力的培养有一定的优势。案例教学法作为对传统教学模式的改革,是课堂创新性教学实践的有益尝试,能够充分调动学生学习的主动性,有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力,有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系,同时,也有助于提高教师本身的素质。     

“数据结构”课程教学方法的改进

数据结构是计算机专业的核心基础课程之一,它讨论了计算机科学技术领域中最基本的问题,在计算机科学教育中有着重要的地位和作用,但由于其抽象难懂,传统的理论教学无法使学生认识到数据结构课程的作用,更无法理解数据结构下算法的意义,教学效果并不理想。文章从数据结构的教学现状入手,在分析了数据结构教学中存在的问题及传统教学弊端后,提出了理论结合实际,加强实验教学的教学方法。通过采用案例教学,启发式教学使学生的学习从被动变主动,提高学生的学习兴趣,通过改革实验课程的考核方式等手段加强学生的实践能力,实现数据结构课程的教学目标。实践证明,改进的教学方法提高了学生的学习效率,培养了学生的编程能力,教学效果理想。     

“数字图像处理”教学软件的开发设计

为了配合＂数字图像处理＂课程的课堂教学和实践教学,提出了一套集理论教学与实验教学于一体的软件平台设计方法,介绍了开发工具的选择,软件框架结构,图像文件打开、处理及显示等功能.实践证明：该平台能够有效改善教学效果,提高学生在图像处理方面的软件编程素质和实践应用能力,达到理论与实践相结合的教学目标.     

基于“结构—解构”理论的翻转课堂微课件设计

多媒体课件被广泛应用于辅助教学,翻转课堂是时下倍受关注的教学模式。在翻转课堂教学模式下,多媒体课件的功能和设计应强调学生线上与课前的主动学习,将知识传授过程提前,由教师讲授变为学生主动获取。将"结构-解构主义"理论融入到多媒体课件设计中,对知识进行细分即"解构"以形成学习清单,在课件中以微教学单元的形式进行呈现;以解决问题的形式,对微教学单元进行整合,即对知识进行"结构"。     

钢结构课程教学方法的探索与实践

分析了当前钢结构课程教学的现状：课时少,对学生力学基础要求高,教学方法单一．在此基础上提出了钢结构课程教学方法：构建立体化教学资源库,采用比较教学法进行教学,创新课堂演示实验．实践表明,这些方法可以有效地促进学生对钢结构教学内容的理解,明显地提高了教学效果．     

足球教学中自息反馈教学法模式设计与实验

以信息论为基础，结合足球教学的特点，对教材内容的动作结构进行优化排列组合，使其初具程序．设计了自息反馈教学法的模式．实验表明，与常规教学法比较，自息反馈教学法可简化教学过程，缩短教学时数     

"四步八字"教学法的实践与探索

教育理论课理论性强,在教学法和课堂教学结构层面易形成教师“一言堂”与“满堂灌”、学生被动接受等局面。“四步八字”教学法能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合。但在实施过程中,必须排除学生的一些心理障碍,使学生大胆地参与教学过程,这样,学生的主体作用才能得到充分发挥。     

VB程序设计中循环结构教学方法的探讨与实践

"VB程序设计"是高校非计算机专业的公共基础课,其理论性、实践性较强,教学难度大。循环结构是VB语言的基本结构,也是构成程序的基本要素,循环结构程序设计既是掌握VB程序设计的重点,同时也是教学中的难点。教学过程中采用实例演示法、实例类比法及实际教学评价表突破此难点,让学生理解循环结构的执行过程,从而掌握循环结构的应用方法。     

数据结构教学方式的探讨

本文针对于数据结构是计算机专业的核心课程,是一门专业基础理论课,但是该门课程比较抽象,学生学习该门课程非常吃力,而且很枯燥无味这种现象,从教学的角度探讨了一些方法来使用学生更好的学习好数据结构这门课程。     

《数据结构》课程教学纵横谈

从数据结构课程的教学方法与手段及实验构想方面进行了阐述,在教学过程中强调前导课的重要性,注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣,注重多种教学方法的灵活运用,结合上机实践操作,培养学生思维能力、动手编程能力及分析解决实际问题的能力,最终达到了教学质量的提高.     

结构化学教学软件中的动画制作

通过实例介绍了《结构化学》CAI教学软件中利用三维动画制作软件 3DMAX并结合图象处理软件Photoshop制作分子结构的统一的 ,交互式的三维立体动画的方法 ,给出了动画效果图及相关的制作技巧 ,然后通过Authorware软件把所有动画集成并演示