初中英语教学中如何实施合作学习

合作学习已成为中学英语教学的主要形式之一。分析了目前合作学习教学中应注意的问题,探讨了优化合作学习教学过程,提高教学效果的途径。     

中学英语教学中肢体语言教学与合作学习的结合

本文将中学英语教学中肢体语言教学与合作学习相结合,结合听、说、读、写四个方面,对其教学方法的优势进行了分析,对中学英语教学有着非常重要的示范作用。     

合作学习在英语教学中的应用

中学英语新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的合作方式,发展学生综合运用语言的能力。而合作学习正是符合这种改革的学习策略。作为一门语言类课程,在英语教学中采用合作学习的教学手段有着自身的特殊性与必然性。本文拟就合作学习的基本理念,及其在英语教学中的优势、具体实施方面做一探讨。     

小组合作学习在英语新教材教学中的运用

根据新教材的编排体系以及对中学英语教学的要求,结合教学实践,探讨了如何在新教材教学中运用小组合作学习来提高学生学习效率.     

新课改下的英语小组合作学习教学模式研究

目前在中学英语教学中接受学习、死记硬背、机械训练的教学方法很普遍，不利于学生学习能力和语言能力发展。本文力求通过在新课改体制下，通过小组合作学习的教学新模式，改变这种现状。     

合作学习在中学英语课堂教学实践中的运用

合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式之一和广大中学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一，它对英语教学效率的提高具有重要的作用。本文主要从合作学习的内涵、特征、重要作用以及在中学英语教学中的具体运用几个方面进行了论述。     

家校合作助力农村中学英语课程改革

"强调形成积极主动的学习态度"是课程改革的具体目标之一,也是课程改革的首要目的。而农村中学英语课程改革的瓶颈也恰恰是学生学习的积极性问题。为促进农村中学英语课程改革,突破农村中学英语课程改革中学生英语学习积极性不高的瓶颈,本文对攀枝花市盐边县红格中学学生的英语学习积极性与父母因素之间的相关性进行了问卷调查。调查结果表明,父母因素对学生英语学习的积极性影响显著。据此调查结果,本着突破农村中学学生英语学习积极性的瓶颈,推进农村中学英语课程改革,促进城乡教育公平的原则,本文给农村中学校、英语教师及学生家长就加强家校合作提出了几点建议。     

新课程标准下的小组合作学习

新课程标准明确了教学模式上以学生为中心,强调学生的参与和体验,强调发展自主能力和合作精神,而小组合作学习是其中提高学习效率有效的方法。本文就谈谈在新课堂教学过程中的小组合作时遇到的问题及成因和解决对策进行探讨,来推动中学英语教学。     

论英语课堂小组合作学习任务化实施策略

在课堂教学中组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进语言习得的有效手段。“小组合作学习任务化”的提出是笔者基于建构主义学习理论、认知理论、任务型语言教学理论等教学理论,并结合我国中学外语教学现状及自身的教学实践,对以上理论进行整和提出的。作为一种新型的学习方式,本文对英语课堂小组合作学习任务化进行了探讨,相信它对实施素质教育及中学英语教学改革具有一定的参考价值。     

浅析中学英语人性化教育

本文以中学英语人性化教育为引导,围绕中学英语人性化教育来分析问题。文章首先就人性化英语教育的必要性进行了阐述,继而对关于中学英语教育方法的人性化、中学英语教学中培养创新意识和实践活动的英语学习能力和在中学英语教学中注意才有民主管理三个方面对中学英语人性化教育进行分析研究。     

英语专业阅读教学中合作学习策略应用的实证研究

文章运用实证研究方法，以作者授课班级为研究对象，以《泛读教程Reading Course 1》作为教学内容，探讨合作学习策略在英语专业阅读教学中的运用，旨在验证合作学习能否提高不同水平学生的英语阅读成绩、增强学生的阅读兴趣及完善学生的社交技能。结果表明，在实验班英语阅读教学中采用合作学习模式，该班学生阅读成绩有一定的提高，尤其成绩中下组学生的阅读成绩有较大提高；两班在实验后的阅读成绩差异较小，表明合作学习教学方式短期内对提高英语专业学生的英语阅读成绩效果不明显，但对于激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，培养学生的合作意识和交际能力等起到了积极作用。     

家长对学校的态度与中学生学业成绩的关系:心理素质和学习习惯的链式中介作用

为探讨心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度和中学生学业成绩间的作用,采用家长对学校的态度问卷、中学生心理素质量表(简化版)和学习习惯问卷调查了1 314名在校中学生,并收集其期末学业成绩.结果发现:①中学生家长对学校的态度与中学生心理素质、学习习惯和学业成绩间均存在显著的两两正相关;②心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度与中学生学业成绩间起链式中介作用;③在加入2个中介变量后家长对学校的态度对中学生学业成绩的直接效应不显著,其余的间接效应是通过良好学习习惯的养成再作用于学业成绩.可见良好的家校合作对于促进学生的身心发展具有重要的意义.学校应该努力与家长沟通,建立信任感,共创良好的家校合作关系;家长应该积极主动与学校合作,使用正确的方式培养孩子良好的心理素质和学习习惯.     

浅谈英语学习中合作对学生能力的培养

为了在有限的时间内使学生获得更多的知识,各种各样的教学方法层出不穷。他们的目的都是通过采取不同的教学方法,从而提高学生学习英语的能力以及他们的综合应用能力。新一轮课程积极倡导新型学习方式,而合作学习已经被越来越多的老师们关注并积极运用。所以说,合作学习对教师的实际教学是非常有意义的。因此,我将从理论方面解读合作学习并从三个方面叙述关于英语教学中合作对学生的影响。     

论合作学习在农村初中英语教学中的应用

农村初中英语教学一直以来都存在重书面知识,轻交际能力的倾向。这就使得农村学生的英语综合应用能力不强。同时,由于农村学生普遍自信心不足,表达能力欠缺,哑巴英语的现象在农村学生中尤为严重。合作学习作为近几年来教学法的热点话题,受到广泛关注,本文将重点谈论合作学习在农村英语教学中的必要性以及应用方法问题。     

合作学习在高职英语口语教学中的应用

高职高专英语口语教学现状不容乐观,改革势在必行。文章指出合作学习的优势,合作学习对师生的要求以及在口语课堂中实施合作学习的必要性和意义。通过师生共同参与、共同合作、改进教学方法等手段,在口语活动中建立平等、友好的师生关系。师生之间相互尊重、相互信任、相互合作,形成明主、和谐、热烈的教学氛围,因而能够很好地完成教学任务,达到提高教学效果的目的。     

关于大学英语与中学英语教学衔接的实证研究

针对目前大学英语与中学英语教学衔接脱节的情况,分别对一些中学生和大学生英语学习的动机、缺课原因、英语学习上缺乏成就感的主要原因、对中学阶段与大学阶段自身状况的评价、参与课堂教学情况以及整理、复习课堂笔记、课外学习情况等学生自身因素,以及对中学英语教师与大学英语教师的评价等教师因素进行了调查,并提出了做好大学英语与中学英语教学的衔接的具体措施。     

合作学习策略在中职英语教学中的应用研究

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,国内外都建立了相关的实验基地,大量有关合作学习的报告相继出现。由于合作学习策略的积极效用得到了广泛的关注与接受,因而被应用于各学科教学中。本研究旨在探索合作学习在中等职业学校英语课上的可行性、操作形式及其效果。实验历时一学期,在实验过程中应用了多种合作学习形式。研究结果表明合作学习策略不仅提高了学生对课堂活动的参与度,而且提高了他们对英语学习的兴趣,学习能力也有较大提高。合作学习的组织结构改善了生生、师生关系并提供给学生更多的应用目的语的机会,同时对提高学生的英语学科整体学业成绩也有显著作用。     

从教学模式的改革谈中学英语大学英语教学的衔接

大学英语和中学英语在教学目标、学习内容和要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣.就英语教学模式的改革谈中学英语和大学英语教学的平稳过渡和衔接.     

大学综合英语与高中英语口语教学的衔接

口语教学是大学英语专业教学内容中的重要部分。由于受到应试教育及大班教学等限制,中学与大学英语口语教学在衔接上存在较大的问题,主要体现在表达流利度、发音准确度、词汇和时态的使用,以及中英文思维模式差异等方面。教师必须从学生的口语基础、表述难点和心理情感等因素出发,分析解学生口语学习的实际状况,充分利用课堂教学活动,结合教材,提升学生英语口语学习的能力。     

大学英语与中学英语教学的衔接

大学英语教学和中学英语教学之间既存在脱节现象,又有衔接的必要性和可行性。文章从教学内容、教学方法、学习方法、评价方式等方面对这种脱节现象进行了剖析,并提出了相应的解决办法。