不同依恋风格大学生注意偏向实验研究

用亲密关系经历量表(ECR)对70名在校大学生进行测试,据此选出焦虑型、回避型、安全型3组被试对象,之后采用Stroop色词命名任务进行实验。结果表明:非安全依恋风格被试对依恋相关信息存在注意偏向,两种非安全依恋风格(焦虑型、回避型)被试之间差异不显著。     

立体裁剪与平面裁剪有机结合使用的技术研究

本文从分析比较立体裁剪与平面裁剪两种服装结构设计方法的特点及裁剪过程入手,说明两种方法自成体系,各有所长且不能被取代。而单一的裁剪方法必然受到某些制约与限制,无法更好的满足现代服装裁剪的需求。我们只有把两种裁剪方法有机结合起来,不仅可以达到扬长避短、提高工作效率、合理利用材料的效果,而且还能提高我们的服装设计和裁剪技术水平。     

学前教师共享领导与团队绩效:多重中介效应

采用共享领导、感情承诺、团队学习能力、职业认同以及团队绩效量表对843名学前教师进行问卷调查。结果显示:学前教师共享领导能通过感情承诺、团队学习能力和职业认同3个中介变量影响团队绩效;团队学习能力的中介效应高于感情承诺和职业认同。     

养老院老人与在家老人抑郁情绪之相关调查分析

采用老年抑郁量表(GDS)对242名老年人进行调查,探讨老年人抑郁情绪的状况.其结果表明:(1)养老院老人的抑郁情绪在性别上差异较大,且女性显著高于男性,而在家老人抑郁情绪在性别上则差异不大;(2)居住在城市的老年人抑郁情绪显著高于农村老年人;(3)丧偶老人抑郁指数显著高于未丧偶老人,且养老院丧偶老人抑郁指数高于在家丧偶老人.     

高素质技能型人才培养模式研究与实践——杭州职业技术学院服装营销与表演专业为例

杭州职业技术学院服装营销与表演专业围绕高素质技能型的人才培养目标,强化培养过程的实践性、职业性开展教学改革。根据企业用人的需要推出332人才培养模式,在校企合作和实践教学方面进行了积极的研究与实践。     

家长对学校的态度与中学生学业成绩的关系:心理素质和学习习惯的链式中介作用

为探讨心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度和中学生学业成绩间的作用,采用家长对学校的态度问卷、中学生心理素质量表(简化版)和学习习惯问卷调查了1 314名在校中学生,并收集其期末学业成绩.结果发现:①中学生家长对学校的态度与中学生心理素质、学习习惯和学业成绩间均存在显著的两两正相关;②心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度与中学生学业成绩间起链式中介作用;③在加入2个中介变量后家长对学校的态度对中学生学业成绩的直接效应不显著,其余的间接效应是通过良好学习习惯的养成再作用于学业成绩.可见良好的家校合作对于促进学生的身心发展具有重要的意义.学校应该努力与家长沟通,建立信任感,共创良好的家校合作关系;家长应该积极主动与学校合作,使用正确的方式培养孩子良好的心理素质和学习习惯.